差异教学在中职语文综合实践活动中的实施

闫慧

在当今时代，无论是社会发展还是人类教育都要尊崇以人为本的理念，尊重每一个学生，为他们创造独立思考与发展个性的空间，鼓励他们追寻自我。因此这种理念也开始引入到中职语文综合性实践教学过程中，让中职语文在探索中不断进步，培养学生拥有扎实的基础知识，并且掌握实践能力，提升自己对语文的学习能力。

一、尊重差异的存在，合理设计语文实践活动目标

语文学习以及实践活动的目标是语文教学的出发点和归宿。因为学生来自不同的地区，家庭背景、成长经历、思维习惯等都不同，因此在生活经验、认知方式和情感态度方面就有一定的差异性。这种差异是客观存在的，教师不能改变，因此要尊重差异性，从这种条件下探索出一条符合学生学习和成长的道路。

1.语文综合性实践活动具体目标的设置

语文教学目标的设计需要对语文学习内容以及学生的学习情况进行具体的分析，在此基础上还要有明确的表达，表述方面更加具体、规范、明确，易于操作，让学生清楚地知道自己在学习过程中要完成何种任务。教师一定要避免出现目标含糊不清以及不切实际的设计，教学目标是语文课堂教学活动展开的依据和评价的主要标准。

以中职语文第一册第二单元的综合实践活动——《走进家乡》为例，语文综合性实践的目标可以设置为，了解学生家乡的风景，这些风景包含人文景观、自然景观以及一些民风民俗。班级中有一个学生是蒙古族，就让他专门介绍蒙古族的一些风俗习惯。这样的目标设计要比传统上了解家乡热爱自己的家乡更为具体，目标也更为清晰和明确，容易让学生有所领会。并且学生也乐于参与到这种活动之中。

2.分层目标的设定

分层目标的设定也是语文综合性活动的常见标准，在总体目标的基础上进行分层能够让基础薄弱的学生更加容易达成学习任务，这种方式就是为了照顾不同发展水平的学生，在考虑到多数学生的普遍性学习能力外，教师要充分对特殊性学生予以一定的照顾。还是以上文的《走进家乡》为例，如果进行目标分层的设计，就可以让学生们以小组的方式，不同学生完成不同的任务。如，一些学生收集家乡的主要景观，一些学生用自己生动性的语言描述出来，还有另外一些学生做一期手抄报，融入自己对家乡的情感。在此目标的设计过程中，不同学生的能力得到了不同的展现，学生通过这种学习对自己有更多的信心，并且在完成目标任务时，成就感十足，有利于培养学生对语文实践活动的兴趣。

二、关注学生之间存在的差异，保证学生有效参与到语文实践过程中

在一个班集体中，学生的学习能力以及学习兴趣和态度等一定会存在差异。那么作为教师需要在理解这种差异的基础上进行不同教育教学策略的研究，引导每一个学生都参与到语文综合性活动的实践过程中，让全体学生都能得到锻炼。

1.教师为学生设计差异性学习任务

教师在尊重差异性的基础上，要做到因材施教，具体问题具体分析，一切从学生的实际出发。在中职语文实践性综合活动教学过程中，让学生在活动中得到锻炼和发展就要让学生在清楚活动主题的情况下，明确活动的目标，然后利用这些目标以及活动注意事项开展具体的实践。学生们的性格不同，有些属于内向性格、有些活泼好动，还有的喜欢美术，有的喜欢音乐，有的喜欢象棋，有的喜欢舞蹈，这样教师在设计任务的过程中要因学生而异。例如，让喜欢美术的学生设计活动中的手抄报，让好动的学生在活动中做好宣传工作，让喜欢写作的学生进行演讲稿的创作等等，这样每一个学生在活动中都发挥了自己的特长，并且活动仅仅围绕在教师既定的主题下，让学生的自由发挥空间以及创新行为更广泛。

2.围绕学生的生活，使用媒体手段开展教学活动

随着科学技术的发展，多媒体也广泛的被应用起来，微信、微博等等充斥着学生们的生活。这样教师就可以从学生的生活实际出发，利用微信的朋友圈功能为学生建立一个可以交流和分享学习心得的平台，在微信上建立起语文的虚拟课堂，因此来引起学生的学习兴趣，并且突破传统课堂的时间以及空间限制，让语文综合性实践活动更加易于教师的管理。

在语文虚拟空间中，学生之间以及学生和教师之间的交流气氛会更加宽松，教师要努力创设学生主动参与的心理条件，让学生在一个相对宽松和谐的氛围下学习，探索欲望使学习欲望得到激发。教师在了解学生学习状态的基础上，更加有针对性的展开教导，让不同的学生得到的指导不同，进而得到全方位的进步。

3.根据差异进行有针对性的指导

在中职语文实践性综合活动的开展过程中，教师需要对学生进行必要的指导，让学生成为活动的主体，教师成为主导者改变以往学生学习效率低下，达不到预期学习目的的现象。教师时刻关注学生的进步与发展，特别是学生之间的差异性，进而有针对性的展开指导。在此方面教师要跟踪指导，不同的学生采取不同的方法。例如，一些学生不喜欢发言，教师就要善于发现学生身上存在的其他优点，鼓励学生去积极的表现。如在学习现代诗歌单元的过程中，发现班里一位腿脚有些残疾的学生的朗读能力特别强，于是每次朗读课文都会让他参与。在《青春诗会》的综合性活动中，专门把他朗诵流沙河的《理想》录制下来播放给全班学生欣赏，该学生在得到鼓励后学习信心倍增，更愿意去表现自己。对于一些粗心的学生，教师在安排活动的过程中对其进行特别的指导，告诉其具体细节，让其慢慢在认真参与的情况下养成细心的好习惯。教师进行有针对性的指导能够在很大程度上让学生的积极性得到有效的挖掘，中职语文课外实践活动成了学生展现自我的舞台，有利于培养学生的思维和空间，让学生的个性得到发挥和张扬。

三、根据差异性，开展积极的评价

在中职语文综合性实践过程中，教师需要关注学生的个体差异，然后依据学生在活动中的表现，对学生展开有针对性的客观评价，让学生的表现得到肯定，并且发现自身的独特价值，促进学生在语文学习过程中个性以及潜能的发挥。

1.即时性评价的开展

即时性评价就是教师在语文实践活动中对学生的学习态度、学生的学习方法以及学生的学习表现等方面进行及时的点评，让学生清楚自己的优点和自己的劣势。这种评价的作用主要是在学生活动的反馈以及机理和导向方面发挥出影响和作用。例如，在《获取整理信息，探究低碳生活——“低碳生活”主题学习活动》的学习中，对学生所搜集的学习资料在微信平台上予以及时的点评和反馈，学生对当今全球气候变暖与人类活动中排放二氧化碳的程度密切相关，全球气候变暖的直接后果是严重影响了人类环境和自然生态，从而严重危害到人类的生存环境和健康安全有了更深层次的认识。学会节电，学会节气，学会回收利用的低碳生活的方式就会变成学生常态的一种生活行为。有些学生还会上传一些汽车排放大量尾气的场景图片，教师应该及时肯定学生的行为，并赞扬学生的细致观察能力和善于动手的能力。

2.发展性评价

发展性评价在中职语文综合性实践过程中主要是对学生的潜能以及创造性的发挥提供能力，让学生在自信心和持续发展方面作出努力。这一评价实施的关键就是教师要用发展的眼光去看待学生的课堂表现。例如，在学习《我们将来的事业》过程中，学生可以分角色扮演各种人员，有些是应聘者，有些是老板，在此过程中考察学生的能力以及学生的应变能力，为学生以后走入社会打下坚实的基础。在此活动结束以后，教师要肯定学生在角色扮演中的表现力度，肯定学生所做出的努力和变化，肯定学生的发展。例如，为学生加冠创造之星、歌唱之星、演讲之星等头衔。

综上所述，本文对中职院校学生语文综合性实践教学中的差异性教学进行了分析和研究，这主要是基于新课标的要求，对不同学生进行有针对性的不同的教育，让学生的个性和创造性得到发展。在中职语文综合性实践评价过程中，教师也要有针对性的展开评价活动，让学生的兴趣和特长得到发挥。

★作者单位：江苏邳州中等专业学校。