浅谈学生写作兴趣的培养

陈洪桂

摘要：笔者在平时的教学中，对如何激发学生的写作兴趣，也进行了探索与思考，下面笔者就把自己的一些不成熟的看法总结出来，抛砖引玉。

关键词：作文;兴趣;培养策略

中图分类号：G623.24文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2016）04-057-1

提起作文，学生怕写，老师怕教。课堂作文挤牙膏，作文指导乱糟糟。这种现象普遍存在于我们语文教学的每一个角落。事实上，作文教学既有系统性，又有一定的随机性。我认为就是教者在作文备课时，应纵观学生写作能力发展水平，制定出适合学生的作文辅导和训练的体系。其次在平时的授课过程中，根据具体课文适时地安排学生的写作训练，其中也包括片段训练，这种训练带有很大的随机性。另外，还包括在指导学生进行课外阅读时，针对阅读的内容，进行的写作训练。

首先，要建立民主和谐的师生关系，创设良好的写作氛围。

在作文教学过程中，民主和谐的师生关系有利于创设了一种良好的写作氛围，学生在轻松愉快的环境中，写作的情绪也就随之高涨，对写作就会产生兴趣。而要营造民主和谐的师生关系，就要求教师要有人文情怀，即懂得尊重学生，关爱学生，把学生当成平等的生命个体对待，一改以往的师道尊严。唯有如此，学生才敢想、敢问、敢说。譬如，在一次作文课上，我为了让学生走进同学当中“诉苦”。首先，自己在同学们面前诉起自己的“苦”。我谈到了，每天擦黑板时，粉笔灰飘得满地都是，掉在地上用扫把一扫就了事了，如果落进眼睛里就可受苦了。如果能有一种吸尘粉笔擦，那该多好啊！学生一听，也纷纷应和我。此时，我话锋一转：同学们，你们在生活中碰到什么问题，想要些什么来帮你解决呢？整个课堂刹时热闹起来了。有同学说要一把“自动扫把”可以自己按时扫地吸垃圾;有同学说要一支“警告笔”，发现写错字时马上发出警告提醒你……这时，我板书了作文题目《我梦想……》。学生疑惑不解：“老师，今天的作文写这个？”我笑着点了点头。不一会儿就看见学生们面带笑容，欣喜地开始今天的习作。因此教师要营造一个良好的写作氛围，让学生感受课堂的广阔和丰富，让他们感到表达的乐趣，让他们感到表达是一种丰富的人生体验，使他们满怀信心表达。

第二，要鼓励学生去观察生活，感悟生活，抒写生活。

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们生活是作文之本。作文是生活的产物，生活是创作的源泉。教师要引导学生多留心生活与自然，培养学生仔细观察的好习惯，引导他们将自己的所见所闻所想记录下来，如大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并尽可能让学去看一看，摸一摸，闻一闻，想一想。不仅如此，教师还应该积极倡导学生多去观察学校生活，家庭生活，甚至社会生活中的人和事，去感悟其中的最让自己感动的一幕幕，鼓励他们用自己手中的笔将其“拍摄”下来。

如前几年的那场难逢的大雾，整个校园白茫茫的一片，七米以外的东西全都看不清楚。我就领着学生利用各种感官去进行观察、体会。让学生先站在室内观察，然后走进雾中体会。上课了，学生仍兴奋得手舞足蹈、滔滔不绝地发表演说，争先恐后地叙述他们所看到的、所感到的。这种无拘无束、有滋有味、头头是道的说话训练已在无形中达到了水到渠成的功效，然后我就让学生把刚才所说的话整理一下写下来，结果一篇篇精彩的小作文诞生了。

第三，要加强学生课外阅读的引导，扩大素材、语言、情感等方面的积累。

阅读是写作的基础。离开阅读，学生对事物的表达将是枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。这就要求学生要大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。这还要求教师改变以往的教学方式，除把课堂还给学生外，还要引导学生进行广泛的课外阅读。阅读可采取课内外相结合的方式。在阅读内容上，只要是思想内容健康的均可，如自然科学、文史地理，这方面书籍可以拓宽知识面。阅读文学作品，包括古诗词、名言警句、小说散文，既可学到写作技巧，丰富语言积累，还可陶冶情操，促发创作灵感;报刊杂志的大量知识与信息，也为学生提供了创作的材源。在各种不同的阅读方式中，使学生产生了语感，激发了灵感，有了语感和灵感，作文就水到渠成、自然流泻轻松的事。

第四，要善于肯定学生，善于真诚地鼓励学生。

学生从心理上渴望得到肯定。我的学生对我说，老师，我最喜欢我的作文能从老师的嘴里念出来，得到老师的表扬。所以，我在写评语的时候，多肯定学生作文的优点，使学生发扬优点。讲评时，不只注重写作文的尖子生，而是面对全体学生。中等生尤其是作文较差的学生，他们更渴望被老师认可。所以，我讲评的时候，对平时作文较差的学生，努力发现他们写得较好的，哪怕是一句话，一小段，都加以肯定、表扬。对较差的习作存在的问题，拿来和学生一起讨论，分析原因，让学生来出谋划策，看如何改进，以鼓励他们继续努力。实践证明，这样做对激发学生的写作兴趣很有用处。如果课堂时间不够，课后找本次作文较差的学生谈一谈，让他们直接从老师这里得到鼓励，同时也得到帮助，这又比单纯的文后评语效果要好。

综上所述，只要我们能够采用合理有效的方法去激发起学生的写作兴趣，学生就有了写作的动力。有了写作的动力，写作就不再是件难事了。虽然说，作文能力的提高是水磨的功夫，但是只要学生始终保持着浓厚的写作兴趣，只要我们的教师精心地循循善导。我相信本文开头的“提起作文，学生怕写，老师怕教”的作文教学现状就一定会得到根本性的转变。