小学活动课的开设现状与对策分析

王华

摘 要：作为一门全新的课程，活动课程有着非常明显的创造性、实践性、趣味性与自主性的特征。通过开展有效的活动课程，能够在很大程度上促进学生综合素质的提升，并以此为学生打下良好的身体素质基础。在小学阶段进行活动课程的设置，是九年义务教育课程设置当中的一个重要补充，也是保证学生能够实现全面发展的一项重大举措。本文就针对小学活动课的开设现状与对策进行简单分析，以供参考。

关键词：小学活动课；开设现状；对策

由于活动课程在我国的小学教育中开设的时间比较晚，导致现阶段的活动课教材内容相对来说还不够健全，并且也没有一个固定的教学模式加以支撑，导致其在取得一定教学成果的同时，也面临了各种各样的阻碍与挑战。

一、小学活动课的开设现状

（1）缺乏管理与重视。受到传统教育理念的影响限制，特别是在应试教育的影响作用下，很多学校在课程开设的过程中，往往会过分注重于对语文、数学、英语等主干学科的教学与管理，而对于活动课的开设则并没有足够的重视，当然也就欠缺管理。其中也有很多学校开设了活动课，只不过其在整个课程结构当中所占的分量非常少，难以到达国家所规定的基础课时要求。

（2）学科化倾向严重。活动课与学科课程之间存在着很大的差异性，这是无可辩驳的。但是，就目前活动课的实施情况来看，其也的确存在明显的学科化倾向问题。活动课程内容的设计问题主要体现在以下两个方面：一方面，是其往往过分地拘泥于学科课程的范畴，导致课程内容过于计较深度，而欠缺广度。另一方面，是其在进行内容设计的过程当中，通常会组织套用学科课程的逻辑，导致活动课的内容出现了严重的教科书化般问题。

（3）认识上存在误区。从本质上来说，活动课程在实施的过程当中，之所以会出现各种各样的问题，其还是与人们的认识密切相关的。由于受到自身思维能力的限制与影响，导致人们并没有真正从教育历史发展全过程的角度，来深入地感受并理解活动课程所具有的重要价值，以及其对于人类发展所具备的重要意义。人们往往更多认为活动课程从属于学科课程，并且只是处于一种被支配与辅助的地位，低估了活动课的教育价值。

二、小学活动课的开设对策

（1）促进观念更新。从某种意义上来说，传统的“应试教育”思想不仅为学校教育带来了严重的限制，同时也对人才的培养造成了极大的阻碍，在这样的思想环境下，活动课的开展实施就会面临着非常大的问题与阻力。在实际的教学过程中，由于受到教师自身认知水平的影响限制，使得活动课并没有得到良好的开展。针对这一问题，要求学校的相关领导必须及时澄清观念，并端正自身对活动课的认识，积极开展教学活动，并组织教师们进行与素质教育相关的文件学习工作，以此来充分认清活动课程自身所具有的特殊功能。

（2）加强师资建设。针对教育活动来说，教师是其中最重要的引领者与管理者。从根本上来讲，教师的素质水平，往往能够直接决定教育工作的质量与水平，因此，建立起一支具有较高素质的教师队伍，是确保活动课教学质量的一个必要条件。在这样的环境背景下，就要求学校在进行教学管理的过程当中，必须把促进教师队伍素质的提升，当作是一件头等大事，积极组织教师到外地学习，并安排教师参加各种各样的专业培训，只有这样，才能真正确保教师素质能够满足活动课程教学的实际需求。

（3）强化教学管理。在进行小学活动课的活动建设时，首先要做的是建立起活动课程的教研机构与领导机构。其中，教研机构主要由教导处来组织，并由特长教师和骨干教师来进行组织安排，以此来实现对研究的创新与评估的检查。而领导机构则主要由校长带领，由学校的少先队和教导处来共同参与，确保其能够做到分工明确与监督到位，积极协调合作，以此来全面提升对活动课的教学管理质量，确保小学的活动课程能够顺利的开展与实施。

（4）选择活动内容。从某种意义上来说，活动课教学能否取得实效，其最关键的因素就是对教学内容的选择。当我们在进行教学内容的选择过程中，必须始终坚持以学生的兴趣为基础，并要全面体现出活动课程教育的多样性与全面性。此外，还要求全体教师必须树立起正确的人才观与教育观，以培养能够适应社会发展需求的人才为基础，重新对活动课程加以审视，只有这样，才能真正从根本上来确保活动课程在小学课程教学中的开展实施。

总而言之，我们必须积极开展小学活动课的教学工作，严格遵循教学原则，并在此基础上，来进一步实现活动课的发展与创新，树立起高度的事业心与责任感，只有这样，才能真正为活动课程的开展创造条件，并培育出更多具有实践与创新能力的综合型人才。

参考文献：

[1]张仕艳.浅谈小学英语活动课的适度开展[J]. 学苑教育，2015，（24）.

[2]马久萍.开展小学语文活动课的体会[J]. 青少年日记（教育教学研究），2015，（12）：24.

（作者单位：安徽省肥西县青少年校外活动中心）