小学品德与社会拓展活动的有效开展

赵丽

摘 要：在小学教育阶段，品德与社会这门课程能够提升小学生思想素质，也是实现小学生全面发展的重要途径。就教学现状而言，品德与社会的教学模式和教学观念存在问题，小学品德老师过分注重知识的灌输，从根本上忽视了对小学生学习能力的培养。因此，小学品德老师要积极转变教学观念，创新教学模式，将拓展活动的组织与实施作为教学核心，从而实现小学生全面健康发展的最终目标。本文着重分析了小学品德与社会教学拓展活动的重要性，并探讨了针对性的解决策略，以从根本上提高我国品德教育的效率和水平。

关键词：小学；品德与社会；拓展活动；实施策略

在我国小学阶段的教育教学活动中，“品德与社会”属于综合性较强的课程之一，是小学教育阶段的重要组成部分。该课程的内容以小学生的社会生活为主，旨在提高小学生的思想道德水平，从而实现学生全面健康发展。因此，小学品德教师在组织学生进行拓展活动时，要紧密结合课本上的知识，积极创新和开发教学模式，帮助学生实现正确积极的价值观和人生观，并养成良好的学习态度和行为准则，从而确保小学生在做事的基础之上，学会如何做人，从根本上实现小学生综合素质的提高。

一、小学品德与社会教学中组织和实施拓展活动的重要性

小学生正处于生理与心理发展的重要阶段，其世界观、人生观、价值观也在慢慢地成型，在小学阶段适当地开展课外拓展活动有利于学生更好地深入社会、深入生活，从而培养学生的个性品质。

1.满足小学生成长和社会发展的需求

小学阶段是每个人接受教育的初始阶段，是开始形成“三观”的阶段。这个阶段的学生对新鲜事物的好奇程度极高，对自己感兴趣的事物充满兴奋，求知欲极强，有着自主探索的欲望，不愿意单方面地接受知识，希望能够通过自己的发现去学习新的知识。因此，组织和实施活动课是小学教育教学阶段的重要教学途径，能够拉近课堂知识与日常生活的距离。小学品德教师要积极转变教学观念，鼓励学生主动关注自我发展，引导他们积极参与实践拓展活动，以此来提升自我的自主探究意识，丰富自身的知识结构，从而有效提升自我的学习能力和水平。组织和实施拓展活动，是我国新课标的根本要求，也符合小学生成长规律的要求，通过品德活动课的展开，能有效培养学生的社会实践能力，增强学生的社会意识，这是实现小学生全面发展的基础性要求。

2.重塑小学生学习方式，培养学生综合素质和能力

品德与社会的课堂教学中，有很多极具代表性的事例，小学品德教师可以充分发挥书本知识的作用，创设不同的课堂教学情景，在组织相应的拓展活动课程，让小学生在轻松愉悦的课堂氛围中进行知识的学习，并实现情感体验的全过程。这样的教学方式能够让学生们意识到，学习不只是从书中进行，还可以通过多种多样的方式进行，以此来引导学生自主探索的能力，最终实现学生的全面协调发展。

3.贴近小学生日常生活，感悟生活百态

在小学品德与社会的课堂中，小学品德教师积极利用课外资源，将课本上的知识与实际生活进行密切联系，以此来拓宽学生的知识面，并让学生接触到更多的人生百态。此外，小学品德教师要以课本知识为主，在此基础上进行拓展，这样的话，学生既学到了课本上的知识，还了解了书本上没有的知识，这样的教学方法才能有效提高学生的学习效率和学习质量。品德与社会这门课程在小学教育阶段有着重要的意义，它有助于塑造学生良好的心理素质，并以此来提高学生的思想品质，从而实现小学生的全面发展。

二、小学品德与社会教学中拓展活动的组织与实施途径

小学品德与社会的教学拓展活动基于课本知识，教学目标的设置要符合小学生身心发展，将学生情感、行为、知识以及技能等进行充分整合，并实现内在统一。拓展活动的组织和实施主要经过以下环节实现：首先，小学品德教师要引导学生对课文进行课前预习，根据预习结果，准备活动时需要用到的材料和道具等。其次，利用情景的创设营造轻松愉悦的课堂氛围。这时，小学品德教师要坚持以学生为中心，从学生的角度进行活动设计。再次，在活动中，实现老师与学生的交流和互动。这个环节是整个拓展活动的关键，小学品德教师要发挥自我的引导作用，将学生作为活动主体对象，从多个方面培养学生的自主探索能力。最后，对活动进行总结，并进行经验的交流。在这一环节中，主要由学生进行讨论和分享，最后教师进行总结性评价，并对学生予以积极鼓励。

1.遵循小学生发展规律，贴近小学生日常生活

随着新课程改革的不断推进，小学教育需要将重点放在拓宽学生视野以及领域上面，并进行课外拓展教学活动。需要注意的是，拓展性教学活动与知识的学习不存在冲突，而是将二者进行统一。因此，小学品德与社会拓展活动的设计，要遵循小学生自身发展的规律，同时，贴近学生的日常生活，让小学生在熟悉的环境中进行品德学习，以此来提高学生实践体验能力。比如，以《有困难，我不怕》这一课为例，小学品德教师可以在备课时搜集相关的视频和故事，在上课时利用多媒体教学将搜集到的信息展示给学生，引导学生进行观察和分析，并就“什么是困难？”这个话题进行师生之间的沟通、交流和讨论，并结合实际生活中遇到的相关问题，从而探讨解决困难的方法和策略。

2.将培养学生的道德情感作为重点，突出“美丑”教学

在新课标的要求之下，小学品德与社会课程要起到培养小学生道德情感的作用和目的，并突出相应的“美丑”教学理念，以此来确保小学生有一个正确的道德品质。比如，在学习《同情和帮助残疾人》这一课时，可以在课堂中设置一些小节目，鼓励学生积极参与表演，让学生在参与过程中体验对待残疾人应该以什么样的态度，将优良的品德落实到位。这样一来，不仅活跃了课堂氛围，还在一定程度上潜移默化地培养了学生帮人助人的良好品质。

3.开发多元化的活动教学模式， 营造良好的课堂氛围

在课堂教学中，小学品德老师要充分发挥自身想象力，开发多元化的活动，为学生创造轻松愉悦的课堂氛围，以此来提高学生的学习积极性和热情，从根本上提高小学品德教育的教学质量和水平。比如，小学品德与社会课堂教学中，教师通过“辩论会”的形式，引导学生进行问题的分析和解决。再比如，学习《我送老师一朵花》这一课时，利用多媒体技术播放关于“爱戴老师”的影视作品，让学生表达自己心中爱戴的老师，并以此来引导学生通过具体实践行为爱戴和尊敬老师，从而有效提升教学质量和效果。

4.提高教师组织活动的能力和水平

在小学品德与社会的教学活动过程中，品德老师要充分发挥引导作用，并根据教学实践进行总结和归纳，不断提高自身的综合素质和专业能力。在组织拓展活动课程的过程中，小学品德教师要始终把握好“度”这个原则，要确保拓展活动课程的有序性。同时，要将培养学生的综合能力和素质作为教学重点，从根本上提高学生的自主创新能力。

三、结语

在品德与社会的课堂教学活动中，该课程的设置能够在学生的道德、行为以及情感上发生作用，进而起到教育和引导的作用。同时，小学品德教师要积极转变教学管理，创新教学新思路，开创新的教学模式，提高自身的教学能力和水平，从根本上改变传统的教学观念和模式，从而有效开发小学生的创新思维能力，提高小学生的学习效率和学习积极性，以此来实现小学生的全面发展，为小学生的身心健康的发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]张 锋.关于小学品德与社会课教学中活动课的实施[J].教育教学研究，2014，（11）.

[2]杨今宁.品德与社会（生活）课程社会化教育功能强化的路径探索[J].课程·教材·教法，2012，（4）.

（作者单位：辽宁省辽阳县首山镇中心小学）