激发兴趣 让孩子爱上预习

王雅琴

【摘 要】《新课标》提出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。指导学生掌握正确的预习方法，培养良好的预习习惯是养成学生自主学习的重要手段，但是在日常语文教学中我们发现许多小学生，对课前预习没有兴趣，对于预习作业草草了事，纯粹应付，没有引起足够的重视，更没有形成良好的预习习惯。而良好的预习习惯的养成，需要一个漫长的过程，不可能一朝一夕就完成。如何强化预习意识、激发学生预习的兴趣，让学生爱上预习呢？

【关键词】语文；兴趣；预习习惯

一、根据不同课型，明确预习的不同要求

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣是人们进行一切活动的主要动力源泉，预习也不例外。学生一旦对所学的内容产生兴趣，就不再感到学习是一种精神负担，而会觉得它是一种乐趣。当学生对学习产生兴趣时，他们就会主动地、积极地去学习新的知识，甚至创造性地探索学习方式，养成良好的学习习惯，以至终生受益，学生不喜欢预习，很大一部分原因是学生面对老师布置的预习作业，不知从何下手，不知道需要预习哪些内容。这样就需要老师进行必要的指导，根据不同课型，提出不同的预习要求。因为我们的教材每篇课文都各有特点，教师要根据教材的实际明确预习的要求，达到教学的目的。学生根据教师提出的要求有的放矢地去预习， 对于精读课文，教师在布置预习的时候可以布置学生在预习时多关注课文重点语句，体会文章的表达的思想感情，领悟一下文章的表达方法。对于略读课文的预习，可让学生多关注补充资料，通读课文，了解课文大概……还可以根据每个单元的教学要求，提出不同的预习要求，让学生心中有数，预习起来才会有的放矢，不会漫无边际。

二、分层布置预习作业，调动学生的预习兴趣

学生学习基础不一样，学习需求也就不一样。这就要求我们在布置作业时，要充分考虑学生的这种差异性，科学设计。对基础较差的学生要降低门槛，教师让他们把课文读熟，标出生字和不理解的词句；对学习较好的学生，教师要求他们搜集有关资料，根据课文内容提出问题，看看自己能解决哪些问题。采取分层布置预习作业的方法，可以充分调动各类学生的学习积极性，取得较好的预习效果。根据学生的能力，循序渐进，逐渐提高预习要求。

三、树立预习榜样，激发学生预习兴趣

学生的预习离不开老师的指导，预习初期需要全程跟踪，对预习作业进行及时检查和批改，当学生逐步形成预习习惯时，组织小组内检查，全班交流等。在检查过程中，对学生的预习态度、预习方法、预习深度、预习效度做到深入了解。上学期，我采用小练习本的方式来进行预习，每次把预习内容罗列在上面，家长签名，经常从中筛选出预习好的同学为本班的“预习好习惯标兵”，做为大家学习的榜样。后来我进行了改革，将作业本改成了手抄报形式，学生自主设计预习栏目，比如：“生字乐园”“词语对对碰”“轻松说课文”“ 资料袋袋裤”……学生特别感兴趣，每人的作品都不一样，颜色鲜艳，栏目繁多，配画精美。我利用上课开始的几分钟，开展“我的课堂我做主”展示活动，让这些“标兵”向大家介绍自己的预习做法和预习心得，一起交流不懂的问题，使大家一起分享预习的快乐。这样，有了班上预习榜样的正面引导，大大激发了学生预习的愿望，也提高了课堂效率，大部分学生更积极主动有效地去完成预习作业了。这时教师的一个点头肯定，一点微笑鼓励，一句口头表扬都能给前进中的学生以信心和动力。如此一来，就会在班上形成了预习的良好氛围。学生学得积极，教师教得也轻松，课堂教学效果自然很好。

四、恰当的激励表扬，增强预习的兴趣

苏霍姆苏霍姆林斯基说：“我总是尽一切努力使学生相信自己的力量，成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”因此在指导学生预习的过程中，教师要有一双慧眼，发现学生的闪光点要及时表扬，尤其是后进生。争强好胜是孩子们的特点，把竞争意识引入预习中，能够改变他们把预习当作负担的心理，从而激发他们的兴趣，让他们享受到成功的喜悦。采用的方式有：①在课堂上让学生当当小老师汇报自己的预习成果，谁说的大家能听懂，谁能回答大家在预习中的疑问，谁就是今天的小老师。②在课堂上进行预习生字词的训练时，要求学生在限定的时间内，通过预习掌握生字词，然后在课堂上进行竞赛，看谁最快最准确，也就是最多地掌握生字词。③在班级中设立预习“星级评比栏”进行评比加星，表现优秀的就相应的给予增加星，而对于退步的同学就相应地减少星，学生通过看小星星就能了解自己在预习方面的表现情况。这样，既激发了他们预习的兴趣，也提高了预习的效果。

总之，预习是提高学生自主学习能力的一条重要途径，教师只有激发了学生的预习兴趣，才能优化课堂教学，提高教学效率，学生也会真正爱上预习，成为学习的主人，让学习变得更轻松！