翻转课堂教学模式在大学音乐教学中的应用

摘 要：随着信息技术在教学领域的应用，逐渐出现了翻转课堂和慕课这样新型的课堂教学模式，为此本文结合翻转课堂的优势和特征，并以大学音乐教学为例分析其具体的应用方法。

关键词：翻转课堂 教学模式 教学应用

翻转课堂从字面意识也能大致看出这种教学模式的特点，改变了传统的教学思维，学生在课外或者家中完成了基础知识和技能的学习，在课堂上不再是传统的传授式教学，而是通过交流、讨论和互动等来完成教学。我国从2012开始大面积的在中小学实验并推广，取得了一定的成果。目前部分高校也有开展，能有效的调动学生学习的积极性，但仍处在实验的初期，相关的理论和实践研究还较少。

1.翻转课堂特征

翻转课堂核心思想是改变了传统课堂的教学功能，通过丰富的数据处理、高速网络和云技术等有效的提高了教学的质量，相比于传统教学来说其有着以下几个重要的特征：（1）师生角色上的转变，传统课堂上教师往往是占据主体地位的，学生多为被动的接受知识和技能传授，而翻转课堂的引入极大的改变了教师和学生在课堂上的角色定位，学生先是在课前通过商品、PPT等自主学生，后在课堂上进行讨论和研究，学生占据了学习的主体地位；（2）师生交流方式的转变，传统课堂上学生遇到困难和问题往往需要单独提问和解决，教师对课堂的把握深度不够，而部分学生也由于害羞不敢问问题。在翻转课堂中不仅可以在课前实时交流问题，还能够在课堂上深入的讨论和研究；（3）对知识获得方式转变，通过翻转课堂改变了知识获取方式，使得知识更加的巩固。

2.翻转课堂在大学音乐教学中的实践应用

2.1 课前设计。

课前设计主要的任务是录制、搜集或整理音乐教学内容有关的视频，并合理的布置课前思考题。视频资源的完成需要各个任课教师独立完成，并结合班级同学的知识结构和基础能力制定教学的时间、目标和内容，也可根据学生的基本情况进行适当的补充，例如在对音符和休止符的讲解时就可以加入生动的动图来加深理解，又如讲解全休止和二分休止的时候，可以结合荡秋千这样的场景来讲解。课前视频的制作关键要素是把握视频的视觉效果、主题要点和课程结构等，为了能够让学生在观看视频时坚持更长的时间，可将视频的内容做一个简单的列表提前发给学生，让学生视频内容做大致的了解自主选择难点或者感兴趣的点，并结合视频布置问题来考察学生看视频的质量，通过留言板、QQ群等进行交流。

2.2 课堂活动设计。

课堂活动是突出翻转课堂特点的重要环节，教师要结合在课前学习的质量以及课前讨论中的一些问题进行分析，选出大家共性的很多问题进行讨论。学生们可以结合自己的学习重点和兴趣来选择不同的问题，也可以结合问题以及学生的音色特点、嗓音条件、综合音乐能力进行分组，将全班分成若干组，每组成员尽量不超过10个，人数过多也可以将问题划分不同的方向，由于在课前学习和讨论中学生对知识有了初步的了解，因此在课堂活动设计中学生的讨论不至于毫无头绪，通过讨论也能够让学生发现自身的不足，极大的激发了学生学习的自主性。在实践教学中要注意课堂上教师和学生角色的转变，教师要鼓励学生积极发言，勇敢的演唱和讲解，改变传统的单向学习模式，并营造一种轻松的良好的探究性学习氛围。例如在《南屏晚钟》的学习中，在课前准备中提出了“演唱二声部有哪些规范和要求”为题让学生进行讨论，在教学中仅通过演示PPT和现场引导，让学生分组讨论并自主发言，教师仅做一个指导者发现学生的错误给予纠正，并在讨论结束后给予一定的总结归纳，最后检查二声部的学习和掌握情况，最后大家“互唱互评”，既掌握的有关的知识，同时也获得了一定的技能，发挥了学生的自主学习能力，一举多得。

2.3 课后设计。

在计算机技术和通信网络的支持下，翻转课堂的课后反馈也有着显著的优势。学生们通过专门的学习QQ群、微信群等来交流自己的学习体验和感受，教师可以更好的收到学生提供的有用信息，了解学生的学习质量和效果，为教学的改进提供参考。同时学生也可以在教学平台中发表自己的观点，大家互相交流和讨论，真正意义上实现多元化的评价方式。

3.结语和讨论

尽管翻转课堂有着这样和那样的好处，但是相比于传统的课堂教学来说其还是存在着很多问题，由于很多时候通过互联网来完成教学环节，因此在一定程度上减少了师生之间的联系。因此必须注意以下几个问题：（1）课前学习阶段的监督效果减弱，部分学生可能学习积极性不高导致不会去主动学习，为此教师要主动和学生交流帮助他们摆脱懒惰，提高学习的主动性；（2）课前准备阶段对教师的要求更高，课前视频设计和制作的好坏直接关系着课前学习的质量，要求通过更加活泼、内容充实的教学内容来提高对学生的吸引力；（3）对教学评价的要求更高，对教学评价要求更加多元化，要求综合考虑学生的组织能力、合作能力、学习能力等多个方面考察其学习效果。总之，翻转课堂与传统教学有着很大的差异，必须充分的了解其特征科学的安排组织教学过程，才能充分的发挥其在大学音乐教学中的效果，提高教学质量。

参考文献：

[1]靳琰，胡加圣，曹进. 慕课时代外语教学中的微课资源建设与翻转课堂实践——以西北师范大学《英国文学史》为例[J]. 现代教育技术，2015，03：84-88.

[2]郭桂真，吴婷. “翻转课堂”与“跨越式教学”的本质比较与发展分析——访北京师范大学现代教育技术研究所何克抗教授[J]. 中国教育信息化，2015，18：3-6.

作者简介：游姣婧，（1981—）女，湖南城市学院音乐学院，硕士，讲师，研究方向为高等音乐教育、传统音乐文化。