高职汽车专业人文教育与职业能力培养融合性研究

摘 要：随着我国汽车保有量的急剧上升，汽车维修人才供不应求，高职汽修专业的很多学生还没毕业就被各大汽车企业预订一空。然而，培养出来很多学生未能获得过硬的职业能力，这势必会影响到汽车行业的发展。而职业能力和人文素质是评价高职院校人才培养水平的两大标准，二者不能偏废。 为此，本文主要就高职汽车专业人文教育与职业能力培养进行了具体的分析，以供大家交流探讨。

关键词：汽车专业 人文教育 职业能力

现阶段必须转变教育观念，正确理解人文素质教育和职业能力提升的关系。采取多种途径和措施，提升高职学生的职业能力 ，培养全面发展的高素质人才，进一步增强高职学生的就业竞争力，促进高职院校可持续健康发展。

1.人文教育与职业能力教育概述

1.1 人文教育概述

1.1.1人文教育含义。人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。“假如要形成一个人，就必须由教育去形成。”人文素质的形成主要有赖于后天的人文教育。所谓人文教育，是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。人文教育“实质上是一种人性教育， 以个体的心性完善为最高目标，体现的主要是以个人发展需要为标准的教育价值观”。

1.1.2 人文教育的作用

（1）可以教育学生学会做人，因为人文科学具有体验性，教化性，评价性和导向性的功能，它能为学生的发展启示方向。对陶冶人的情操，帮助学生认识社会，认识人应具有的社会责任、社会道德和职业道德。

（2）人文文化可以提高人的认知力、判断力，可以提高学生辨别真、善、美、丑、假、 恶的认识能力，确立正确的人生观、道德 观、价值观。

1.2职业能力培养目标。

尽管汽修专业学生的就业率非常可观，但就很多学生在该行业的发展却不容乐观，如很多学生埋怨学校里所学与工作实际相差甚远，有些工作后频繁跳槽，甚至转行投身其它行业，能在此行业呆上好几年，最终成为佼佼者的真的非常少。这不得不使我们反思，很多学生在学校并没有获得过硬的职业能力，未能迅速适应岗位的要求，并缺乏良好的综合素质支撑他们未来在行业中有好的发展。

要使汽修专业学生毕业后有扎实的职业能力，我们必须认真分析该专业职业的能力需求，然后在教学时加以贯通。个人认为具体包括社会能力、方法能力和专业能力。社会能力主要指：团队合作的精神、认真工作的责任感、良好的职业操守、良好的沟通能力等。方法能力主要指：制定和安排工作计划的能力、查阅相关资料的能力、自主学习的能力、分析和解决问题的能力。专业能力主要指：熟悉工作的过程，具有工作计划、组织、实施和评估能力，具有安全生产、环境保护的知识。

2.人文教育与职业能力教育融合的必要性

2.1高等职业教育发展面临着内部危机。

高等职业教育作为“教育”，其人文性逐步边缘化。由于技术决定论和不受任何责任约束的技术进步的思想盛行，一切在技术上可行的或可能可行的东西，甚至包括那些涉及重要伦理问题的生态技术和克隆技术，都被冠以社会进步的标志。由此导致了人被“工具化”，人在教育中的地位日益降低。这不仅偏离了教育培养和发展人的本质，而且不利于职业能力的培养。

2.2高等职业教育发展面临的外部挑战。

首先是现代技术的多变性。 技术的多变导致工作体系和工作组织形式随之演变。静态的职业技能和标准化的职业资格不再适应日渐复杂的各种过程，技术人员和专业人员必须发展内隐性、深层性、过程性和可持续发展的职业能力，使自己适应于这些网络般相互连接于一个动态、持久变化着的过程和结构之中，在不可预见的工作层面开发职业能力。

另一方面来自知识快速更新的挑战。知识以前所未有的速度在翻新，必然要求技术人员具有后续学习能力。人的短暂一生中， 想依靠一次性教育经历一劳永逸地去胜任终生工作的时代已一去不复返了。

3.实现人文教育与职业能力教育融合的途径

3.1首先是教育观念的改革。

教育的根本使命就是“培养人”。 高等职业教育要从观念上改变只关注外显的、静态的职业能力即职业技能和职业资格教育，轻视人文素养培育的偏向，应当把专业教育与人的教育两部分的教育整合起来，把人的教育作为教育的灵魂贯穿于专业教育的始终。

3.2在培养模式上应全面实施素质教育。

人文素质教育侧重于人文文化，专业教育侧重于科学文化，可以交给学生人文知识，人文修养和道德伦理，帮助他们形成正确的人生观和价值观。陶冶情操，塑造良好的品性，使人具有人性和人格。专业教育能交给学生科学知识，专业技能和研究方法，帮助他们养成科学的思维方式，培养他们的科学精神，使人更具有灵性和智慧。因此，高等职业院校在人才培养模式上，要由狭窄的职业技能教育向综合素质转变， 强调把职业技能教育与拓展学生知识面相结合， 培养学生的人文精神和科学精神。

3.3在课程设置上，进一步实施课程整合计划，将“核心课程”和“辐射课程” 有机结合。根据各学科的特点，把人文文化、人文知识教育与各学科教学有机地给合起来，把人文精神和科学精神、人文知识和科学知识、方法论和价值观融合起来，渗透到核心课程的课堂理论教学、实验实训和生产管理一线的顶岗实习实践之中，在课程中体现综合性、完整性。

4.结语

将人文素质教育与职业能力提升有机地结合起来，形成一个职业教育的整体，不但可以解决人文教育在高职教育中的地位问题，而且有助于职业能力培养中各项技能的协调发展，增强高职学生的就业竞争力，进一步提高毕业生的就业质量和社会地位。

参考文献：

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[2]宋建军.对高职院校人文素质教育现实意义的思考[J] .黑龙江高教研究，2007（01） .

[3]喻媛媛.高职汽修专业教学方法研究与应用[J].时代教育，2013（09）.

作者简介：罗杰文（1967.11—），女，广西南宁人，南宁职业技术学院机电工程学院副教授，主要从事高职人文素质教育研究。