浅谈生物课教学

闫俊明

摘 要：如何把枯燥变得生动有趣，是每个生物老师必须要钻研的问题。

关键词：生物；幽默；比喻

高中生物课本的内容比较抽象，有些知识点挺难，加上学生在初中阶段的生物知识比较简单，这些都给教学造成很多困难。那么，如何把枯燥变得生动有趣，是每个生物老师必须要钻研的问题。总结这么多年的教学经验，谈谈下面几点看法：

一、灵活的教学方式

绪论是整个高中生物的第一章，能够上好绪论，就相当于贯穿了整个生物知识。如果教学方式总是一成不变，毫无新鲜感，终究会让学生厌倦，他们慢慢就不会喜欢生物课。笔者有以下教学方法：

1.比喻可以化解疑难问题

细胞膜的结构让人很容易联想起花生，蛋白质分子很像花生米，磷脂分子像爆米花，每粒花生米的深度不同，或覆盖或以镶嵌的方式或是贯穿其中，糖类便是家里的粮食和人口袋中所装的

现金。

2.巧妙地利用古詩词，既能增添兴趣又显得文化底蕴深厚

比如，物质进出细胞膜的方式一种是自由扩散，自由扩散可以形容为飞流直下三千尺。当然，前者的动作表明不用能量，后面的动词代表它不需要载体。另外一种方式是主动运输，可以形容为逆水行舟用力撑，逆水指的是从低的浓度到高的浓度，船表明的是载体，用力撑当然是需要一定能量的。

3.熟练编成口诀能够帮助学生加强记忆

比如说，植物需要的其中微量元素记成铜棚新炉贴馍馍，意思是铜硼锌氯铁钼猛。这样的谐音口诀还有很多，能够让孩子们欢快地背下口诀，记住知识点，而且这种记忆，时常温习加强，是可以一辈子不忘的。

4.用一些趣事来引出每堂课的主题

比如，介绍遗传的时候，笔者曾经给学生讲过这样的故事，美国有一个特别漂亮的女明星，有好多长相英俊风流倜傥的公子哥写信追求她，她都拒绝了，这个女明星偏偏喜欢上了长相很是普通的爱因斯坦，她给爱因斯坦写信说，如果我们以后要是结婚了，我们的孩子肯定会像你一样，拥有聪明的头脑，漂亮的长相。那么，同学们，这个女明星的愿望会实现吗？会完全如她所愿吗？学生展开积极讨论，纷纷说出自己的观点和看法，虽然每个人的答案都不够完美，但是他们都那么积极主动，显然已经产生了极大的兴趣。然后笔者再总结他们的所说，指出不足，一步步分析基因遗传的主要特点，这样学生理解起来就相当迅速了。

5.理论联系实际

比如，关于无氧呼吸，可以联系以下几个方面：长跑之后，很多人都会感到腰酸，这是因为什么呢？原来长跑的时候氧气会不足，人体细胞吸入的氧气少了，会产生乳酸，如果组织里的乳酸积累太多的话，就会让人感到不适，导致腰酸。乳酸菌可以在无氧的条件下，进行乳酸发酵，这样的酸味是我们能接受和喜欢的。另外，酿酒的时候要密封保存，这是因为酵母菌的作用，它会在没有氧气作用的条件下，进行无氧呼吸，产生酒精和二氧化碳，如果保存不够严实的话，酒曲就能够进行无氧呼吸降低酒精的产量，如果产生了大量乳酸的时候，还会降低酒精的质量。

6.把重点的知识化成实验

有的人说，有了标本的话就不需要挂图了，如果有实物的话就不用标本了，如果能够动手做实验当然就不用实物了。其实多动手积极操作实验的意义很重大，如果紧靠理论知识去理解，学生记忆不够深刻，如果能够通过实验去还原理论，那么学生的兴趣会被积极调动起来，通过这样的实际操作学生能发现新的问题。教师务必要重视实验的作用，如果教师不能做到重视实验，认为实验可有可无，这样发展下去，学生肯定会失去对生物课的

兴趣。

二、语言要幽默生动

用幽默生动的语言来感染学生，吸引学生。在生物课上，教师要利用一些生动幽默又有哲理的语言，这样能够从内心来深深打动学生，吸引学生。这样教学也就能变得轻松，而学生也自然变得愉悦。很多老师都觉得概念和一些理论是枯燥乏味的，但实际上只要拥有幽默感，雅和俗结合在一起，用幽默的语言和事实材料，加上学生鲜活的思维，就一定能够化沉闷为活跃，化繁重为轻松。

教育家的第一位助手是幽默。作为教师，我们不能总是板着脸，要学会放低姿态，融入学生当中，以他们的思维考虑问题，才能纠正其不足，帮助其成长。

参考文献：

[1]周建莲.新课程高中生物课堂教学过程评价研究[D].广西师范大学，2014（4）.

[2]孙茜.高中生物教学中提高学生参与度的实践研究[D].山东师范大学，2014（4）.

[3]童英玲.高中生物教学中学生主动学习策略研究[D].上海师范大学，2013（3）.

[4]季忠云.高中生物教学中现代信息技术与传统教学有效整合的研究[D].苏州大学，2014（10）.