新课程理念下小学语文阅读教学研究

胡昊

【摘要】新课程理念下进行小学语文阅读教学，需要突出学生阅读主体地位，进行阅读教学的创新，这里研究了小学语文阅读教学改革策略，对于提升阅读教学效果具有积极的意义。

【关键词】新课改理念；小学语文；阅读教学

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

新课程标准很重视学生能力的培养，重视学生创新能力和实践能力、反思能力的培养。因此，在小学语文阅读教学中，要关注学生的态度情感和价值观的发展情况。在教学中，要认真贯彻三维目标，引导学生在阅读体验学习中，获得各方面的发展。阅读教学要能够实现创新改革，引导学生主动参与意识，使学生能够真正参与到阅读实践中去，发展学生的创新思维和认识，发展学生的想象能力、实践能力。

一、阅读教学要突出学生阅读主体地位

在小学阅读教学中，教师要积极引导学生阅读主动性，突出学生的阅读主体地位。在课堂上，要积极引导学生阅读文本，引导学生通过阅读与作者实现对话，了解作者所表达的思想与情感态度。同时，教师要积极了解学生的阅读状况，与学生之间开展对话，对于学生阅读中存在的问题给予引导。在小学阅读教学中，教师要能够为学生阅读活动提供良好的环境，这样，学生在阅读过程中，才能更为轻松自如地进行自主性和独立性的阅读。教师要引导学生在阅读过程中主动发现，自己积累阅读知识和阅读技能，要引导学生在阅读实践中，学会阅读，掌握阅读技巧，培养学生的阅读能力。

教师要能够与学生建立起一种平等、民主、亲切的师生关系，要能够确立学生阅读主体地位，积极构建能够激发学生阅读兴趣的开放性的阅读教学模式，使学生成为阅读活动的主人，这样，学生在阅读中才敢说，敢想，敢做，学生的各种潜能力才能得到发展。和谐融洽的课堂气氛有助于学生创造性发展，压抑专制的课堂气氛会给师生之间的信息交流带来障碍，作为教师，要能够积极为学生营造和谐宽松的课堂氛围，能够在情感上、心理上与学生沟通，引导学生阅读积极性，促进学生获得创造性的发展。这样，小学阅读教学才能获得有效的发展。

二、阅读教学要引导学生独特感受与体验

在阅读学习过程中，每个学生因为其生活经验和个人素养的不同，在阅读实践过程中，对文本内容都会有个性化的理解和认知，学生对于一些自己特别喜欢的文本内容，他们认为很重要，会多读几次，并对相关内容进行一定的想象，教师是要引导学生把自己的独特的感悟说出来，引导学生把自己的独特体验与感悟与作者的意图进行比较，不断丰富学生的体验认识。要能够引导学生进行创造性的阅读，鼓励学生多谈自己的独特感受与体验，必要时给学生以引导，这样，才能促进学生思想和认知的发展。

教师要认识到，阅读的过程，不应该是消极的接受，简单领悟文本意义的过程，而应该是一种积极主动的发现的过程，是知识情感与态度建构的过程，甚至是一种个性想法和态度创造的过程。因此，在阅读教学中，要重视学生独特的情感体验，教师不能代替学生进行阅读实践，不能在标准答案下限制学生的思维活动，不能忽视学生个性化体验，设置诋毁学生的个性化认知。教师要积极鼓励学生进行阅读实践，鼓励学生的独特感受和体验，这样，才能实现阅读教学的创造性发展。

三、重视培养学生的阅读兴趣

兴趣是学习的动力，在阅读教学中，培养学生的阅读兴趣是最重要的，学生有了阅读的兴趣，就会持续地进行阅读活动，就会感到阅读学习的快乐，消除阅读疲惫感和负担感，从而积极主动地参与阅读活动，获得创造性的发展。如果学生对阅读活动没有兴趣，仅凭教师督促完成阅读任务，学生会感到苦不堪言，阅读效果自然很差。

在阅读教学中，教师要重视学生阅读兴趣的培养，而丰富教学内容与教学手段，是提升学生阅读兴趣的重要举措。语文阅读教学的内容和方式应该是多种多样的。比如，选择贴近学生生活的阅读内容，选择一些较为浅显的童话、语言、儿歌、童谣、古诗等内容引导学生进行阅读体验，更有利于培养学生的阅读兴趣，使学生在生活经验的基础上获得收获。再比如，利用读一读、演一演、唱一唱，比一比等手段开展教学，使学生能够在美妙的声音中，在欣赏图画的过程中，进行阅读，这样，也能促使学生开展想象和联想，进行个性化地体验。或者采用现代化手段开展教学活动，丰富阅读内容，生动阅读画面，也能够有效提升学生的阅读兴趣。教师要关注学生的阅读体验，要肯定学生的阅读进步，要能够积极给学生以鼓励和支持，不断使学生收获成功的快乐，使学生能够爱上阅读活动。

四、重视探究式阅读策略

新课标特别重视探究性阅读，在学校语文阅读教学中，教师也需要重视引导学生进行探究式阅读体验活动，教师给学生以必要的启发引导，使学生能够进行自主合作探究式阅读学习，这样，学生在集体活动中，能发展自己的阅读兴趣，学生的发现问题、提出问题、分析解决问题获得自我发展的能力也能得到有效的培养。

探究性阅读活动的开展，教师需要引导学生确定阅读主题，选择阅读文章，所选的文章可以是课本上的，也可以是课本以外的文章，教师要引导学生针对某一篇文章，进行阅读，发现阅读问题，通过合作讨论解决阅读问题。探究性阅读，教师也可以为学生设置一些问题，引导学生通过阅读体验，讨论分析解决问题。探究性阅读有一定的难度，对学生而言是一种挑战，也是一种激励，对于发展学生的想象能力和创新能力具有极大的促进作用。

总之，在小学语文阅读教学中，教师要积极引导学生进入到阅读实践过程，突出学生阅读主体地位，积极引导学生个性化阅读体验和感受，通过多种方式培养学生的阅读兴趣。要重视探究性阅读活动，要通过阅读教学创新，促进学生阅读能力的发展，有效提升阅读教学效果。

参考文献

[1] 逯宝和，汤铁英.小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[J].中小学电教（下），2011（9）.

[2] 陈树立.小学语文阅读教学之我见[J]. 读与写（教育教学），2011（3）.

（编辑：陈岑）