浅谈小学语文阅读教学方法

考伍草

摘 要：语文是一门很强的工具性学科。小学语文教师的教学目的是，使学生学会使用语言文字，学会听、说、读、写等基本技能，而阅读教学则是语文教学的核心。阅读教学一直是语文教学中最重要的组成部分之一，这是因为阅读教学可以教会学生字词句篇等语文基本知识，在阅读教学中，实现听、说、读、写等语言能力的全面发展，并扩展学生的综合知识，同时巧妙地进行审美教育和思想道德教育。阅读教学方法改革的研究，是很有必要的。

关键词：阅读；自学能力；阅读能力

一、激发学生的阅读兴趣，以读为本

学生只要有兴趣，有学习的积极性和创造性，对他们来说学习就不是负担。在小学语文教学材料中，占大多数的是记叙文和议论文，这些文本描述一个具体、生动的事物。

阅读时，教师应引导学生在欣赏文章的同时提炼语言，进而感受作者的思想情感，使其对生动的叙事和描述有强烈的感情，在学生的脑海中达到情感共鸣。在这一点上，他们被内容所吸引，进入这篇文章描述的状态；这样他们就越想读，读得越多，越爱，阅读能力就越高。如，“海底世界”一课，板书任务时，我让学生说海底将是什么样的场景？一些学生说：海底黑暗没有光明；有人说，海底非常安静，没有声音。我不急于纠正，而是启发学生从课文获得正确理解，目的是激发学生的学习兴趣。他们迫不及待地想读课文。

阅读教学过程中教师导入新课的这种环节也很重要。如果一篇生动的课文引人入胜，就可以激发学生的学习欲望，引起学习兴趣，调动学生的学习积极性和热情。再如讲《桥》一课时，我在质疑，“桥”是一个熟悉的建筑物。桥梁是怎样建成的呢？学生回答：用木头做的桥是木桥，用石头做成的桥是石桥，还有用钢铁做成的桥就是铁桥……今天我们讲的既不是铁桥，也不是石桥，而是“人桥”。这塑造了一位普通老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他临危不惧、沉着镇定，帮助村民们安全地渡过“生命桥”，歌颂了老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。这样的引入，就会最大限度地引起学生学习的兴趣，激发了学生的学习动机，对促进学生阅读理解能力很有帮助。所以在阅读时我们应该尊重、关心和激发学生学习的热情。

二、着力培养自学的能力，以读精讲

要想培养学生的自学能力，关键在于教师教学思想的转变，如果教师认为教学是以教师为中心，老师如何说，学生就如何做，学生自然而然就会处于被动地位，这样就会学得很死，更不用说独立完成一件事。

实践告诉我们，学生要真正学习文化知识，只有通过自己的大脑来思考，进行做或说某一件事，才会有好的效果。教师的主导作用是外因，我们知道，只有使用外因来刺激学生的内因，才能慢慢引起质变，一旦引起学生学习方面的兴趣，他们自然就会有强烈的求知欲，只有这样学生才可能成为学习的主人。因此，在阅读教学中要教会学生阅读的方法。如，《草原》这篇课文，在教学过程中尽量减少教师的讲解，应该多让学生动脑筋，所以不能开始就讲课文，先让学生看课后的思考题，然后启发学生，带着这些问题阅读课文。这样做对学生阅读能力和写作能力的提高大有益处。

三、加强朗读训练，提高阅读能力

从“书读百遍，其义自见”这句话便可知我国古代的教学方法对阅读十分重视，阅读教学往往是老师提问题，然后学生来回答的过程。学生想的东西很少，这是一个被动的教学过程，无法培养学生积极思考的能力。新课程标准指出：“阅读教学是学生之间的对话，是使用教材的过程，而不是教教材的过程。”阅读是阅读教学的生命线。让学生阅读，一次一次地读，直到读出感情。如，在教《奇怪的大石头》一文时，从课题入手，让学生先各自说说看到课题后的疑问，此时学生的兴趣都很大，都表达自己内心所想。有的说：“奇怪的大石头”是从天上掉下来的；有的说这么大的石头从天上掉下来，力量一定很大……听完这些各式各样的回答后，学生都把猜测的目光投向我。这时，我顺着他们的回答说：“你们刚才的想法都特别得好。那么，我们将要学习课文中的‘奇怪的石头到底是从哪儿来的？和你们所说的一样吗？带着这些问题我们来看这篇课文。”让学生再次读完课文，找出了明显的答案，学生的兴趣又一次高涨。这时再提出有难度的问题，不易理解的地方，组内交流之后在班级汇报。然后系统总结，从而揭示文章的中心。

总之，在小学语文阅读教学中，只有抓住以阅读为主线，学生为主体，教师为主导，才能更好地实现阅读教学目的，使我们更容易进入小学阅读教学的最高境界，进而培养学生学习语文的信心，激发学生学习语文的興趣。只有这样才能真正反映阅读教学的三实：“真实、简单、可靠”。

编辑 孙玲娟