语文教学灵动之美

肖莉

《义务教育语文课程标准》总目标提出：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径应是语文实践。新课程标准下的小学语文教材新增了语文实践这一内容。新课程标准下的语文教材，更贴近学生的生活实际，更有利于学生从实践中来，到实践中去。特别是语文实践活动，使语文教学更加灵动起来。

面对语文实践活动课我却十分困惑。作为农村孩子，他们的家庭条件相對城市来讲差一些，家庭配电脑的极少；课外书籍不多；订阅报纸的家庭也是微乎其微，学生查找资料十分困难。家长及周围的人文化水平相对较低，孩子的视野相对狭窄，所以学生搜集资料的能力比较差。三、四年级的语文实践活动课，我虽然形式上布置给孩子们，让他们下去准备，但是展示的时候往往没有孩子发言，多数情况是我从网上找些资料，念给孩子们，完全成了我唱“独角戏”。

这学期，人教版新课标第一单元的口语交际提供了三个方面的选择，其中一方面是：“有人说‘开卷有益，也有人说‘开卷未必有益，看了那些不健康的书籍反而有害。开一个辩论会。”这虽然是一次口语交际的要求，但我认为要想把辩论会开起来，需要孩子们的大量协作，搜集资料，动手制作道具，这也是一次真正意义上的实践活动课。

这次辩论会是教材提出的第一次辩论会，虽然在平时的教学中也让学生起来辩论，但都是你一言我一语地争论，不是真正的辩论会。为了让孩子们弄清辩论会的一般程序，我下载了一段国际性辩论赛“金钱是万恶之源”。当孩子们在新建的多媒体教室看到这场激烈而风趣的辩论赛时，参加辩论赛的兴趣高涨，一个个跃跃欲试。看完这段视频，我总结出了辩论赛的程序，辩论的实质就是通过事实、道理来证明自己的观点，事实可以是历史事件，可以是身边的事实；道理可以用名言警句、谚语、俗语等。

程序清楚了，应该确定论题了。我和同年级的老师讨论了一下，觉得如果按照书上说的“开卷有益”“开卷未必有益”确定正、反方观点，显然反方优势明显。因此我们把论题改为“开卷利大还是弊大”，正方观点“开卷利大于弊”，反方观点“开卷弊大于利”。我把辩题抛给了孩子们，并解释了两个观点的含义，然后孩子们举手表达了自己的观点。我把正反方的同学分开来坐，让他们讨论如何来证明自己的观点，反驳对方的观点。同时我给孩子们积极出谋划策。由于前面开展了“我爱阅读”的实践活动，学生搜集了很多有关阅读的名言。我就和正方的孩子们筛选名言，看哪些适合。我又引导他们选事例。我说可以用《窃读记》的作者林海音。学生立刻说出了季羡林、叶文玲。这时又有学生翻出了《点金教练》和《字词句》等教辅书，很快他们找到了梁晓天、达尔文、冰心等的事例。我又到反方那边去引导他们，他们找名言十分困难，几乎没有。有个学生指着一句名言“好的书籍是最贵重的珍宝。”说：“这里用了个“好”字，如果是坏的呢？”我说：“对，这样用名言来证明你们的观点真不错。”很快又有学生找到赵树理的一句名言“读书也像开矿一样，‘沙里淘金。”沙里的金太少了，要想淘到金，获得知识，真是费时又费神。我又引导他们找事例，有学生提到《心理健康》书上的一个例子，一个小学生因为班里流行看鬼故事，认为是勇敢的表现，他也看了不少，后来他不但没变勇敢，反而越来越胆小，晚上还睡不着觉。我说行，还有没有其他的，他们一时想不起来了。后来下课了，我对大家说，今天是星期五，双休日你们在家还可以搜集更多的资料，特别是反方的同学。资料搜集好了，还要写成辩论词。不能把这句名言或故事讲出来就可以了，还要用自己的话阐释，可以用一些反问句来增强气势。任务布置下去了，我料想孩子们肯定和课堂上搜集资料的差不多，不会有什么新花样。

星期一，作业收上来了，看完了作业，我非常惊喜。他们搜集的资料多，组织的语言虽有些笨拙但说服力强。正方的资料有“老子说任何事物都有两面性，那么坏书也有好的方面。”“看了坏书可以增强免疫力。”“看了书变坏不是书有问题，而是人有问题。一个人用刀杀了人，难道是刀有问题吗？”反方的资料有“汉代刘向说‘书犹药也，善读之可以医愚。既然是药，就有良药和毒药，可以治病，也可以置人于死地。”“梁晓天迷上看书，为了躲着父母，就在月光下、烛光下长时间看书，这样势必造成近视眼。”“一些学生迷上看漫画，不顾学习，成绩一直下降。”……看着学生搜集的资料我都不敢相信。我问他们是怎么找到的，有的说是看了不少报纸，有的说是去网吧查的，有的说是父母提供的。

这次活动让我重新认识了我的孩子们，他们对实践活动同样具有浓厚的兴趣，农村的语文实践课同样灵动。

编辑 鲁翠红