问题导向学习法在高中化学教学中的研究与实践

杨东

摘 要：在教改全面深入的背景下，高中化学教学需要在更新教学理念的基础上，实现教学教学方法的創新，而将问题导向学习法应用于该学科教学中，能够在调动学生主观能动性的基础上，以问题来引导学生进行深入的思考，进而实现对学生思维能力与自主学习能力的培养，提升该学科教学的质量。

关键词：问题导向学习法；高中化学教学；研究与实践

高中化学是一门以实验为基础的学科，相应理论知识的逻辑性较强，学习起来较为吃力，加上传统应试教育体制的长期束缚，灌输填鸭式教学模式下学生对该学科学习的兴趣与积极性不高。而将问题导向学习法应用于该学科教学中，则能够以问题的巧妙设计来激发学生的探索求知欲，在分析与解决问题的过程中实现对学生思维能力的培养，并逐渐提高学生的自主学习能力，进而为提升该学科教学的有效性奠定基础。

一、当前高中化学教学存在的问题

基于应试教育体制的长期束缚，高中化学学科教学长期以来局限于灌输填鸭式教学模式之中，在实际教学过程中，以教师为主体的教学形式下，学生处于被动地位，课堂教学氛围压抑，学生学习的兴趣与主观积极性都不高，自主学习能力较弱。同时，片面强调学生的学习成绩使反复练习考试题型成为学生主要学习方式，在此过程中，学生的思维被禁锢，一旦题型在问题的设计上做出变化，大多数学生就会显得束手无策，整体教学质量与效率明显偏低。此外，教师忽略了实验教学过程中学生主体地位的作用，相应实验教学难以发挥出应有的作用，教学有效性偏低。而在全面践行新课改要求的过程中，要想从根本上提升高中化学学科教学的有效性，则就需要教师实现教学理念与教学方法的创新，将问题导向学习法进行完善应用无疑成为当前解决这一问题的有效途径之一。

二、将问题导向学习法完善应用于高中化学教学中的有效对策

1.实现问题情境的有效创设

问题导向学习方法的应用要求要以问题情境的有效设计为基础，以激发学生的兴趣，调动学生的主观积极性，促使学生进入到主动探究的学习状态中。因此，这就要求教师在实际教学的过程中，要针对学生的现有知识基础与教学的实际内容，实现问题的巧妙的设计，进而以学生的主观能动性为基础，明确学生的课堂教学主体地位，促使学生在对这一问题产生兴趣的同时，以良好课堂教学氛围的营造来进入学习状态中。比如，针对“氯气性质”这一教学内容，在实际教学过程中，教师可以以多媒体为教学手段，提出氯气泄漏要如何处理这一问题，然后播放一段关于氯气泄漏的视频，通过问题与情境的结合来充分激发学生探索求知的欲望，为提高教学的质量与效率奠定基础。

2.引导学生实现对问题的有效分析与解决

在创设问题情境的基础上，学生学习的主观积极性被调动，而要想确保学生实现对问题的有效分析，并且能够在分析问题的过程中实现对学生逻辑思维能力的培养，就需要充分尊重学生的主体地位，并实现自身引导作用的有效发挥。教师要引导学生在分析问题的过程中不断提出新问题，并去探索解决这一问题，进而循序渐进地实现对学生综合能力的培养，并提高该学科教学的有效性。比如，针对氯气处理方式，在看完视频后学生得出答案，即可以用水进行处理，那么氯气在此过程中是溶于水还是与水发生了化学反应，结合这一问题来实现相应实验教学环节的开展。在此过程中，教师可以结合学生的实际情况进行合理分组，然后进行实验，观察实验结果并进行讨论，进而得出氯气不仅能够溶于水，同时还能够与水产生化学反应这一结果。在此过程中，学生的实践操作能力、分析问题、解决问题以及合作能力都得到了有效的培养，并且还能够促使学生在脑海中实现对这一知识的构建，实现对化学反应原理的有效理解与记忆。

3.注重评价与总结反思

首先，在评价上，教师要以多层次评价体系的构建来实现对学生实际学习能力的综合评价，在评价学生学习成绩的同时，要兼顾学生在课堂中的表现、参与实验的积极性以及综合能力素质等，并强调激励性评价的落实以确保学生树立起自信。其次，在总结反思上，需要在实际的教学过程中，不断引导学生对发现问题、分析问题以及解决问题这一过程的反思，以及时查漏补缺，发现自己不理解的地方以便及时解决，提升课堂教学的有效性；对于教师而言，也需要实现对使用这一教学方法的不断反思，以总结经验来充分发挥该教学方法的作用。

综上所述，在高中化学教学中，实现问题导向学习法的有效应用能够在调动学生兴趣与积极性的基础上，明确学生的主体地位并实现对学生综合能力素质的培养。在实际践行的过程中，要实现问题情境的有效创设并引导学生实现对问题的有效分析与解决，同时注重教学评价与总结反思过程的落实，为充分发挥这一教学方法的作用并提升该学科教学的质量奠定基础。

参考文献：

[1]吴成华.问题导向学习（PBL）在中学化学课堂教学中的研究与实践[D].福建师范大学，2007.

[2]吴泽芳.问题导向学习法在化学教学中的实践与思考[J].化学教学，2007.

编辑 王团兰