本地资源融入课堂

宿园

摘 要：新课改要求，高中政治课既要引导学生掌握学科理论知识，又要发挥其思想政治工作的育人功能，培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观。只有让思想政治课接“地气儿”，才能起到潜移默化的教化功能。借助具体典型的课堂实例来研究课堂教学，分析如何把本地资源融入课堂中，使政治课堂更加生活化。

关键词：本地资源；教学相长；课堂氛围

《普通高中政治课程标准》中一个很重要的理念就是“构建以生活为基础的课程模块”，所以高中政治四个模块分别是经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学，无论哪一个模块，都是以生活为基础，都是从对人们生活的日常思考中提炼出来的理论知识。那如何把从生活中抽象出来的理论知识回归到与学生密切相关的生活中去，使学生感到政治课不再是高高在上的“空中楼阁”，是值得每位政治教师思考的问题。

一、深入挖掘乡土资源，是政治课堂“接地气”的基础

教材是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料，也是教师进行教学的主要依据。以文化生活为例，在讲到“弘扬民族精神”时，为避免教学内容上普遍用旧事例讲新理论的现象，我避开了教材中与学生生活背景久远的教学素材，而是选用了学生比较熟悉的、发生在本区的几个案例——卢志英同志的“革命”精神、修水庫的“创业”精神、建区以来的“创新”精神和先进模范人物的“奉献”精神，在引发学生思考和共鸣之后，我适时提炼出教材内容：中华民族精神始终是鼓舞我们民族迎难而上、团结互助、战胜强敌与困难的不竭力量之源，我区正在大力弘扬的四种精神就是中华民族精神在新时代的具体体现。同时，通过网络投选、基层推荐等方式推出“善行老人”杨承润、“师德楷模”刘桂华、“水库卫士”郭风春等一批各行业践行“峡山精神”的先进典型，用身边人教育身边人，形成干事创业的良好氛围。这样一来，学生听得津津有味，课堂参与度很高，既潜移默化地对学生进行了思想政治教育，又成功完成了理论知识的传授。

二、共创共享教学相长，是政治课堂“接地气”的关键

以经济生活为例，在讲到促进国民经济又好又快发展这一框时，抽象枯燥的理论知识很难为学生所理解和接受，但是这部分内容又是考试的一个重点。于是，我尝试用我们本地经济发展的案例进行引导分析，我向学生抛出问题：我们区打造的是生态文明发展区，这就要求在经济发展的同时，必须保护本区的水资源和土地资源。那么，作为本区的公民之一，你对于本地的创新发展、经济结构，以及本区的经济态势，有什么好的建议？问题一提出，学生马上展开激烈讨论，最后在师生的共同讨论下，顺利完成了本节课的教学内容，课堂效果良好。令我感到惊喜的是，有不少同学提出了很多值得参考的建议（尽管有些不成熟），这些都是他们动脑思考的结果，是集体智慧碰撞的火花。一堂课下来，师生都感觉畅快淋漓，收获颇丰。

在这堂课的处理上，我从学生直接感知的事实入手，在通过和学生讨论、交流的过程中，碰撞出智慧的火花，不仅提高了学生解决实际问题的能力，强化了对政治课实用性的认识和理解，也培养了学生热爱家乡的乡土情感和公民意识。

三、和谐的课堂氛围，是政治课堂“接地气”的土壤

积极的情绪可增强人的活动能力；消极的情绪会降低人的活动能力。情绪，是影响教学的主观因素，也是教学环节中一个重要成分。所以，我经常告诫自己：要始终带着微笑、以饱满的热情出现在课堂上，即使你这节课已经讲过5遍了，但是对于不同班级的学生来说，是第一遍听课，也是唯一的一次听课。因此，作为教师要采用多种途径和方法，把学生的学习情绪调整到比较理想的、十分高涨的情绪状态。教师必须营造一个宽松、和谐、民主、自由、安全、人文的教学情境，才能提高教学效益。在教学设计中，教师要根据不同的课程内容、教学对象来选择和创设不同的教学情境。通过创设不同的教学情境，激发学生的学习兴趣，使“苦学”变成“乐学”，从而调动学生的学习主动性和积极性，提高教学效益。根据学科内容、课程特点、教学环境等因素，创设声情并茂的教学情境，有效调动起学生的学习热情。只有做到以情激情、以情促学，才能真正激活课堂，让学生徜徉在知识的海洋中。

总之，让本地资源走进学生、走进课堂，根据实际需要，选取贴近学生生活实际的话题，把生活融化课堂，让课堂更加生活化，这不仅体现了新课程改革的先进理念，也体现了当今社会对全面发展人才的需求。学生是祖国未来的建设者，让我们从现在开始，启迪学生思维，教会学生探索世界和真理，真正做到培养人才要“从生活中来，到生活中去”。

参考文献：

[1]李欣.从生活中来，到生活中去：我对政治课教学的一点思考[J].当代教育科学，2003（6）.

[2]邓美银.新课改理念下高中思想政治课堂教学探究[J].广西教育，2014（14）.

[3]汪名杰.研析新教材把握“生活化”：以《经济生活》为例[J].中学政治教学参考，2014（Z1）.

编辑 温雪莲