高职会计专业实施现代学徒制人才培养模式的探讨

【摘 要】阐述我国高职院校现代学徒制的状况，分析高职会计专业实施现代学徒制人才培养模式中存在的问题，提出实施会计专业学徒制人才培养模式的措施。

【关键词】高职会计专业 现代学徒制 人才培养模式

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）09C-0103-02

高校是培养高素质、高技能会计人才的摇篮。目前，部分高职院校会计专业人才的理论与实际脱节、知识与能力相割裂，造成会计人才与市场的需求不相适应，因此当前需要一种高效的会计人才培养模式来解决上述存在的问题。

一、高职院校现代学徒制概述

（一）高职院校现代学徒制模式的培养目标。当前，我国高职院校现代学徒制模式主要采用师徒传授和班级授课两种模式。班级授课的主要特征是对人才实行大批量的生产，在需求量上能够满足企业对人才的需要，然而采用这种培养方式，学生的动手能力和实际操作能力明显不高，人才的质量比较低；在师徒传授的过程中，学生的动手操作能力有所提高，但是人数不能满足企业的要求，因此必须将这两种方法结合起来，在保证人才质量的同时满足企业对数量的要求，在培养过程中将目标定为掌握必要的专业理论知识和较强的动手操作能力。为此，在开设课程的过程中，理论知识不应该太多，只需要重视一些必备的专业理论知识，而应将重心放在动手操作能力方面，主要针对某一种专业的技能进行培训，在对学生进行技能培训的过程中，要注重引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，努力将学生培养成高素质的人才，这是学徒制人才培养模式最基本的目标。

（二）现代学徒制模式的培养内容。现代学徒制人才的培养内容要彰显中国特色，结合实际情况使现代学徒制发挥最大的作用，并且在每个学期中教学目标都要比较明确，其中公共基础课和专业的基础理论课是必须学习的内容，给学生留出足够的实践活动时间。同时，课程的内容分为必修课和选修课，教授专业课的过程中，邀请专业人士不断地修改和完善教学内容。考试的形式分为考试和考查，考试的内容是专业的理论知识，考查的内容是专业实践课程，一般情况下是请用人单位的工作人员，主要的评价标准也是由工作人员来制定。

（三）现代学徒制模式的培养方式。随着教育教学的不断改革，学生在学习的过程中可以有两名以上的老师指导，这样老师能更加全面地去指导学生。高校与用人单位的联合教育有利于提高会计人才的质量，每一个学生都可以挑选企业的工作人员作为自己的师父，学习过程中遇到的任何问题都可以去请教，师父也有责任和义务去对自己的徒弟负责，为了不影响教学的质量，每个师父所带的徒弟不能太多，高校要协助学生的师父来完成教学的内容，灵活地进行调整，在保证教学质量的前提之下按时完成学习的内容。

二、高职会计专业实施现代学徒制人才培养模式中存在的问题

（一）缺乏用人单位的支持。虽然目前很多企业对校企合作培养模式特别感兴趣，但是在实施的过程中，并没有积极主动地给予支持，并且情况比较复杂。例如，很多高校的教务负责人表示，在实现校企合作的过程中，由于学校的学生数量比较多，很难找到合适的企业来进行实习，如果邀请企业单位的人来学校授课显然也是不现实的，与其他的院校相比，高职院校更加注重学生实践操作的能力，对操作环境的要求也很高，用人单位在这方面的支持还不够，包括在训练的场地、设备、人力和物力方面，因此在合作这方面还需要进行长期的探讨和研究，共同完成培养高技能人才的使命，采取合适的方式和手段对使得校企达到双赢的局面，消除企业的各种疑虑，获得用人单位的支持。

（二）缺乏对适用专业的论证。在培养高素质的专业技能人才过程中，需要对学生的职业进行详细的规划，规划得越细致实施的效果越好。然而，当前我国高校的专业比较复杂，包含的主要模块有工、理、文三类，在这些专业中有很多都是不适合现代学徒制培养模式的，学生对这些内容往往不感兴趣，使用强制的方式效果必然会不明显，因此某些高校是否适合开展现代学徒制的培养模式是需要论证的。例如，在一些特殊的专业中，公路管理、国土资源的管理和法医等专业都是需要来考究的，如果能找到适合的用人单位对其进行培养也是非常值得去实施的，让学生早日地接触社会有利于在毕业的时候能更好地去适应和融合，这也是现代学徒制培养人才的优势。

（三）“师父”的认证与监管不够严格，高职需要回归育人的本质。在实施高职教育学徒制培养模式的过程中，选择适合学生的师父是极为重要的，但目前现代学徒制实施中存在“师父”的认证与监管不够严格的情况。企业的用人单位必须通过严格的审查来选择“师父”，对“师父”的认证和监管一定要严格地按照程序进行，学校要适当地放宽对“师父”的要求，注重创造和实践的过程，避免出现照本宣科的现象。另外，在注重创新的过程中，一定不要脱离教书育人的本质，避免走入极端，严格地遵守教育的价值观和理念，避免片面地追求就业率和学生的成绩，注重知识文化的熏陶和渲染，充分地调动学生学习的积极主动性，促进学生综合全面发展。

三、实施会计专业学徒制人才培养模式的措施

（一）政府出台相关的政策，为现代学徒制的人才培养模式提供保障。调查发现，西方的一些学徒制更加注重制度建设，只有制定了严格的培养制度才能使实施的内容质量有保障。在制度中要明确规定校企主体的权利和义务，必要的情况下应建立相应的管理监督机构，明确办学资金的来源，这样能够体现出政府对学徒制的人才培养的重视，校企也能在合作中消除疑虑，提出更加大胆和实用性的建议，为社会服务的意识也会更加强烈。同时，申请一定的支持资金，建立专门的资金制度来凸显职业教育在我国教育中重要的地位，为现代学徒制的实施奠定坚实的基础。补偿优秀企业单位，以充分调动企业参与高校办学的积极性，不断地去提高职业教育资源的经济效益，逐渐形成一种政府主导、行业指导的办学机制，使现代学徒制模式的发展更加有保障。总之，政府对合作单位的肯定可以极大地提高人才的培养质量，从根本上解决我国高校就业率的问题，不断地扩大合作的范围，通过高职教育来提高我国经济发展水平。

（二）校企之间制定明确的法律条例，注重对适用专业的论证。为了保障高校现代学徒制人才培养的质量，校企之间必须建立相应的法律条例，规范和合法化现代学徒制人才培养的程序和步骤，要本着平等互利、相互信任、共同协商的原则明确责权，不仅保障学校的利益，而且使企业的利益最大化，企业的“师父”不仅能够得到劳动的补偿，而且学生也能够学习到更多的专业知识。在实施现代学徒制人才培养的过程中，有法可依不仅有利于校企之间的科学可持续发展，而且可以防止违法行为的发生，使现代学徒制人才培养模式走上正常发展的轨道。

根据每所高校不同的情况，对学校是否适合展开现代学徒制人才培养模式进行讨论和研究，不能采用一种强制的方式进行，教育的主要目的是让学生接受到更加高品质和适合学生发展的模式，因此在实施现代学徒制模式的过程中，不能盲目地跟风，一定要对自身的教育现状了解之后进行抉择。同时，也可以采用部分专业实施学徒制模式的培养方式，而一些不适合开展此种人才模式的专业采取一般的教育模式，两种人才模式进行相互结合才能达到最终的教育效果。

（三）采用灵活的人才培养的模式，回归高职教育的本质。要使学生能够更加顺利地融入社会中去，需要在培养的过程中不断地去调整人才培养模式。合作的企业如果是大中型企业，那么在对学生培养的过程中要以企业的学习内容为主；如果是中小型的企业，在对学生进行培养的过程中需要国家的扶持，在选择企业的过程中，一定要选择信誉比较好的企业，灵活地利用竞争环境对学生进行培养。会计专业技术资格考试制度也要进行适当地调整，将学徒的时间纳入参加会计师考试的工作年限，学生在企业学习之后可以参加助理会计师的考试，不断地去提高会计专业的吸引力。

无论哪一种教育培养的方式都必须回归到教育的本质，这是不能改变的原则。要促使高校师资力量不断发展壮大，教师的能力必须从两个方面进行考察，即理论知识的专业程度和操作实践的经验，通过与高校进行项目合作，不断地提高教师自身的水平，为学生的教育提供良好的保障，必要的情况下要注重对学生心理的关注和教育，避免学生出现不必要的意外，适当地为学生减少压力，营造出一种轻松愉快的氛围。发现问题要及时地去解决，在提高学生学习能力的同时也要注重培养学生的沟通交流能力，培养学生成为全面发展的综合型人才。

综上所述，不断地改善高校会计专业实施现代学徒制人才培养模式有利于增强学生的动手实践能力，提高高校的教学质量，提高学生的社会竞争能力。在进行改革的过程中我们需要结合学生实际的情况，与相关的企业进行合作，有针对性地对学生进行教育培养，科学地利用政府的导向扶持政策，订立校企双方的明文法律文件，使得现代学徒制的发展更加有保障。

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【作者简介】盘洋华（1979— ），男，瑶族，湖南永州人，讲师，会计师，硕士，广西职业技术学院会计教研室副主任，研究方向：会计与税务。

（责编 王 一）