多媒体在初中数学教学中的应用

江苏省盐城市大丰区新丰镇方强初级中学　丁志珍

多媒体在初中数学教学中的应用

江苏省盐城市大丰区新丰镇方强初级中学丁志珍

随着信息技术的发展，在数学教学中应用多媒体已经成为大势所趋。但结合数学教学实践来看，在数学教学中应用多媒体还存在一些问题，对此，本文就结合存在的问题，结合多媒体的应用原则和课堂实践，就多媒体在数学教学中的应用简要分析。

一、多媒体在初中数学教学中的应用现状

结合当前数学课堂教学中的多媒体应用情况来看，也存不同程度的问题。一是夸大多媒体的作用，滥用多媒体。以对称图形的教学为例，在导入中借助多媒体来呈现图片，目的是让学生获得直观感知，那么，接下来就需要围绕对称图形的特点而引导学生从直观向抽象过渡，以探究活动来促进学生理解对称图形的特点，但一些教师在教学中不厌其烦地应用多媒体，不是视频就是动画，学生虽然看得很过瘾，但却没有真正掌握所要学习的知识。

二是太过依赖多媒体，把课堂变成“看电影”式的教学。教学中太依赖多媒体，课堂中只是教师点击，学生观看，那教师也就成为了多媒体的奴隶。例如，反比例函数中，导入环节中为节约时间，教师可用幻灯片展示各类实际问题（如某住宅小区要种植一个面积为1000m2的矩形草坪，草坪的长为y随宽x的变化），那么，接下来就需要引导学生结合案例而列出变量间的对应关系的函数关系式，再引导学生根据函数关系式来分析所列函数的特点，由此引出反比例函数的概念。

三是没有把多媒体的应用和师生互动结合起来。应用多媒体的目的是要以多媒体来呈现、展示、提出问题，再以师生互动方式来引导学生展开探究活动。但教学中因太过于依赖多媒体，没有注重加强师生互动，从而影响了教学效果。如二次图像的教学中，引导学生通过描点做出函数图像后，教师以几何画板呈现函数图像，此时可提问：“当x＜0时，函数值y随着x的增大而__，当x＞0时，函数值y随x的增大而___；当x=__时，函数值y=ax2（a＞0）取得最小值，最小值y=__。”学生根据图像讨论后教师要及时进行点拨，这样效果才好。

二、数学教学中应用多媒体应遵循的原则

目标性原则指的是在教学中多媒体的应用应服务于教学目标。以“全等三角形”为例，该课时的目标是要让学生在直观感知的基础上理解全等的概念并能结合图形而判断两个三角形是否全等。那么，导入中借助多媒体呈现，目的是让学生获得直观感知；探究环节以多媒体演示（如将△ABC沿直线BC平移得△DEF；将△ABC沿BC翻折180°得到△DBC；将△ABC旋转180°得△AED）目的是让学生在观察中找出两三角形的对应元素；练习环节借助多媒体呈现问题，目的是节约课堂时间，以多媒体呈现来引导学生观察、思考、练习，从而巩固概念。

互动性原则指的是在应用多媒体时要注重师生间的互动，不能以多媒体来取代教师的主导地位，也不能因应用多媒体而让学生成为被动的“观看者”，相反要以多媒体为媒介，增强师生间的互动，以此来促进学生通过探究而构建知识。以“正比例函数”为例，教师以几何画板呈现图像（如图1、图2），此时要组织学生根据函数图像讨论两个图像的相同点和不同点，学生讨论后教师引导学生表达，在学生表达的基础上归纳其相同点（两图像都是经过原点的一条直线）和不同点，在归纳的过程中要注重结合图像进行。

适时性原则指的是在数学教学中应用多媒体要能结合教学需要而进行，要结合学生的思维而应用，不能随意。如“菱形”中对定理“菱形的对角线互相垂直，并且每条对角线平分一组对角”的探究，要让学生推理该定理是本课时的难点，此时借助多媒体呈现菱形，并追问由菱形的定义可以知道对角线所切分出的三角形是什么三角形，对角线又有什么特点，在引导学生思考的基础上结合图而展开讨论，讨论后推理论证，由此而理解定理。

三、数学教学中应用多媒体的技巧

首先，导入环节要注重结合教学内容和学生实际，以多媒体来呈现图片、播放视频等方式来引导学生观看、思考。以“平面直角坐标系”（第一课时）的教学为例，先以“看电影”（如何确定位置）和“下象棋”中棋子的位置话题而引导学生思考如何根据两个数而确定一个物体的位置，由此引入新课。接着教师可借助看电影的话题，给学生一些座位的序号［如（1，5）；（2，4）；（4，2）；（3，3）；（5，6）］并课件呈现图3，引导学生思考怎样确定自己的位置，排数和列数的先后顺序对位置是否有影响，由此而引出“有序数对”的概念。

其次，探究环节中，一是要借助多媒体来创设情境，促进学生对新知的理解；二是要注重借助多媒体呈现问题，引导学生展开探究活动；三是要借助多媒体来演示计算或推理过程，帮助学生更好地理解并掌握新知。以二次函数y=ax2的图像性质的探究为例，导入环节中引导学生复习y=x2的图像，并据此作y=ax2的图像，引导学生复习并归结出“图像形状：抛物线（由教师给出）；与x、y轴交点；y随x的增减性；图像的对称性”的研究方向，结合图像学生展开讨论，讨论后教师就要围绕图像而引导学生表达并给予指导。在这个过程中，多媒体更多的是起到辅助作用，教师利用多媒体呈现图片而在学生探究的基础上点拨，更利于学生掌握y=ax2的图像性质。

最后，就总结和练习环节多媒体的应用而言，一是要利用多媒体来引导学生总结归纳当次课堂所学的知识点。如上述的二次函数y=ax2的图像有哪些性质，可让学生在表达的基础上借助多媒体逐一展示；二是要借助多媒体来组织学生展开练习活动，如概念的学习后以多媒体呈现抢答问题，组织学生分组抢答，这种练习方式更利于激发学生的练习兴趣。

不可否认，在数学教学中应用多媒体对激发学习兴趣，提升课堂教学效率都具有积极意义。但也不能过于夸大多媒体的作用，要正确认识多媒体的作用，在数学教学中根据教学需要而合理应用，这样才能让多媒体为数学教学服务。