对小学数学课堂的细节处理

浙江省温岭市大溪小学麻车屿校区　张春春

对小学数学课堂的细节处理

浙江省温岭市大溪小学麻车屿校区张春春

《细节决定成败》一书中说道：“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。” 所以，命运由细节决定，细节决定着成败。我们的课堂教学又何尝不是如此呢？演绎精彩的数学课堂，既需要教师把握教学的大方向，关注课堂教学的整体布局；又要从细微处入手，关注课堂教学中的细节因素。课堂的成败，在很大程度上取决于教师对课堂教学中每个细节灵动地落实与把握，正所谓“细节决定成败”。课堂精彩生成是新课程倡导的师生交往、积极互动、共同发展的开放课堂的必然，动态生成是课堂预设的升华。动态生成的课堂，必定是一个真实的课堂，只有在这样一个真实的课堂里，学生才能充分体现自主，悉心聆听；教师才能展现真情，激情流露。师生在气氛和谐、互动交流、相互合作的空间里展开心灵的对话，在引导中探索，在引导中前行，在前行中进步。

一、抓住错误的瞬间，演绎精彩

如今的课堂更加地开放，学生的生成也更加丰富，这就要求我们教师具有一双“发现”的慧眼，通过倾听与观察，及时敏锐地捕捉学生闪光的思维、独特的思想，恰到好处地引发、催生、助长，引其“火暴”，促使生成别样的精彩。

再如，在教学“倍数应用题”时，教师一边出示画有红花、黄花和蓝花的小黑板，一边说：“红花的朵数是黄花的几倍？蓝花的朵数是红花的几倍？”在完成第二题时，一个学生回答：“蓝花的朵数是红花的2倍。”“完全正确。”教师顺理成章地肯定了学生的回答，准备进行下个类型的练习。这时，有一位同学举手了：“老师，我认为第二题蓝花的朵数不是红花的2倍，而是1.75倍。”教室里顿时出现一些同学的小声议论：“8除以4只能是2，怎么会是1.75？”还没等教师开口，他又接着说：“因为蓝花有7朵，红花有4朵。”听他一说，教师回头仔细一看，顿时一阵发慌，原来由于他的疏忽，漏画了一朵蓝花。怎么办？短暂的思考后，教师微笑着对同学们说：“同学，你观察得真仔细，是老师画错了，很抱歉。可是如果我们要使这个倍数成为一个整数，该怎么办呢？大家小组交流一下。”于是，教室里顿时热烈地讨论了起来……

在课堂教学中，我们难免会出现一些意外状况，对于这种始料未及的情况，这位老师并没有趁着学生不注意的时候进行修改，也没有转移话题，也没有进行冷处理。他发现错误时坦然面对，并且很好地利用这个错误，机智地把问题回传给学生，让学生主动地去发现讨论这个问题，使学生亲身经历了发现问题和解决问题的过程，让学生对“倍”的概念理解得更加深入了。

二、注重课堂细节，体现评价的关怀

班级中的每一个孩子都希望得到老师或者其他人对他的肯定和赞扬，哪怕是一句简单的正面评价，也能让他们的生活充满活力与生机，甚至有时能影响一个人的一生。教师更要注重学生的感受，站在学生的角度去思考，让他们感到人文的关怀，教师的一句话、一个动作，甚至一个眼神都会对孩子造成很大的影响。当一个学生被老师叫起来回答问题，一句话也说不出来的时候，“是不是太紧张了？”这样的一句话语既缓解了学生尴尬的境地，也很好地保护了学生的自尊心。当一个学生回答错了的时候，“谁愿意来帮助他？”这样一句友善的否定的话语充分体现了对学生的人文关怀，是站在促进学生发展的立场，是根据学生争强的特性所采取促进学生思考和推进学生成长的方式。教师的合理评价对学生有积极促进的作用，但在对学生的评价中，教师脱口而出的随意性夸奖，并不能激发学生的学习兴趣，唤醒学生学习意识，反而会导致学生形成消极的和随意应付的学习态度。在对学生评价时，教师应该根据学生所展示出的特征，进行有理有据的评价，使学生认识自我，树立信心。

三、课堂的细节，来自于教师巧妙的对话引导

在我们课堂教学中，教师与学生的对话是教师引导学生思考的主要方式。在我们既要渗透数学的思想方法，又要学习数学知识，这些都需要我们有非常智慧的对话去引领，让学生去感受数学的内在魅力。

例如，在“认识人民币”教学中，我们经常要开展购物的游戏，让学生带一元钱去买东西。我们一般都会说：“如果你有一元钱，你可以在里面买那些东西呢？要找钱吗”那个时候学生的回答会很多：“可以买铅笔和直尺，找回1角钱”“可以买铅笔和橡皮，还要找4角钱”“可以买橡皮和直尺，还多3角钱”“可以买美工刀，多1角钱”“可以买两把直尺，正好1元钱”……在这个问题的思考中，看上去学生们思维活跃，争先恐后地说出自己的想法，可是仔细听听学生的想法，却给人一种思维混乱的感觉，也就是说，学生在老师没有任何引导的情况下，思维如无头的苍蝇，想到哪说到哪。如果老师提出问题之后，及时给予学生适当的引导：“只选一种商品可以怎么买”“买两种可以怎样选”“买三种呢”……在这里可以多留一些时间给学生思考，让学生充分地观察和思考，尽其所能地设计出各种合理的购物方案，那么学生思考方向就更加明确了，思考方式也会更加有序，也培养了用多种方法解决问题的能力。这样巧妙的对话引导，才会引领学生“灵机一动”和“茅塞顿开”，才会悟出更有价值的东西。

总之，关注教学细节的课堂中，充盈着智慧的闪光点，拥有人性的光辉。它体现的是教师教学观念，展示的是教学风格，表现的是教育功力。正是关注了教学细节，我们的课堂才会那样充实灵动，那样充满激情、智慧与魅力。