我的复习我做主——“让学引思”理念下复习课的尝试探究

江苏省东台市实验小学　陈松兰

我的复习我做主——“让学引思”理念下复习课的尝试探究

江苏省东台市实验小学陈松兰

缘起：今年初，我校《基于儿童立场的“让学引思”教学实践研究》正式立项为江苏省中小学教研室2015第十一期课题。一学期来，我校课题组的老师就让学引思的课堂一直在积极实践，潜心探索。

俗话说，平时教学像“栽活一棵树”，复习似“育好一片林”。

栽活一棵树容易，育好一片林要花工夫。

复习课是教学中非常重要的课型，对夯实学生的基础，培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。然而，复习课又是最难上的一种课，难就难在学生对复习课的学习激情下降，没有了学习新课程的新鲜感。因此，如何激发学生的学习激情，成为我们上复习课老师棘手的并必须深入思考和研究的问题。复习课怎么上，既让学生欢迎，又让学生受益？基于儿童立场的“让学引思”教学实践研究为我们的教学打开了一扇窗。

“认识多位数”这一单元知识点相对比较少，题型主要集中在填空题或者判断选择题。那就从这一单元开始尝试吧。

一、初体验

首先，我花了一些时间在班级做了一番思想动员，提出了一些具体的要求。我对孩子说，以前你们是嘴巴张着等着吃，现在大了，要断奶啦！得自己找食吃啊。对吧？孩子们高兴得回答道：“必须的！”

“是的，缺少维生素就多吃点蔬菜，太瘦就多吃点荤！需要什么营养就补充什么，营养均衡了，这样身体才健康！”我继续做思想工作，“学习也是这样，每个人掌握知识程度不一样，存在的问题不一定相同，所以我们的总复习的口号是：‘我的复习我做主’！”

接受到这样不一样的作业，孩子们的内心是激动的，个个跃跃欲试。课间争着问我：“出几道题目啊？”“出的题目要写答案吗？”“可以自己编题目吗？”……

孩子们的想法非常好，我继续完善方案。

为了让家长充分理解、配合，我在班级微信平台上对复习提出了具体的要求：

各位家长下午好！

今天数学作业做了一个新的尝试。本着提高孩子的学习能力、激发孩子的学习积极性设计今天的作业。具体如下：

《认识多位数》复习

二、回顾知识点

让孩子回看本单元的内容，整理出重要的知识点。

【俗话说“温故而知新”，正好将本单元的知识重新温故一遍哦！】

三、典型错误

让孩子回看《补充习题》《练习与测试》以及平时练习的各种资料中的错题，将典型错误摘抄下来，并用红笔分析错误原因。

【 “失败是成功的母亲”。孩子平时的错误正是当时学习的薄弱点，也是自己的易错点，这样的“错题集”是孩子学习的宝贵资源。】

四、我来出题

参考《补充习题》《练习与测试》（也可是其他各种资料），结合本单元的所有知识点出题。题型可以填空、判断、选择等等；题目可以照抄，也可以改编；数量适中，不是一份完整的试卷。禁止出怪题、难题、偏题以及“弱智题”。

【“以前是等着吃，今天得自己找吃的。”只有对本单元的知识点充分了解，出的题目才会有质量。】

欢迎家长参与指导今天孩子的作业，谢谢您的理解与配合！

初次布置这样的作业，我期待着孩子们的作品。

结果出乎我的意料。

瞧！孩子们整理的知识点全面：

错题分析到位：

我给家长们又发了一条短信：

孩子的潜能是无限的，很多孩子都能把握住本单元的知识点。孩子们对自己的错误真是了如指掌啊！能将自己学习中的问题整理出来，并做了错因分析，出的题目知识点全面，试题像模像样！感谢家长的配合！

家长在微信群里说：

感谢老师给孩子们主动去思考问题、解决问题的机会和平台。

由于孩子们的课前充分准备，复习课堂发生了翻转。我将复习课的设计进行了调整。

初次体验，小有成效！这样的尝试学生喜欢，教师的教学更有针对性，对学生的能力提升大有益处，家长也很乐意。

五、再次体验

我和孩子们在这样的交流碰撞中体验到了成功的喜悦，有了第一节复习课的经验，接下来继续尝试。第一次孩子在知识点整理和错题分析这两个环节都做得相当好，但在出题环节大家对题目量的把握不一致，题型比较单一，知识点重复。（当然要求也不能太高啊，毕竟还是孩子嘛！）于是在接下来《三位数乘两位数》这一单元整理复习中，我有意识将题型及题目数量进行了规范。

《三位数乘两位数》复习

一、知识回顾。

二、错误分析。

三、我来出题。

1.填空题（3至4题）。

2.口算10条。

3.笔算6条（关注本单元的所有知识点）。

4.应用题（6条）。

经过这一调整，学生自主整理复习有章可循。

苏霍姆林斯基说过：“当一个年幼的人不是作为冷漠的旁观者，而是作为一个劳动者，发现了许许多多个为什么，并且通过思考、观察和动手而找到这些问题的答案时，在他身上就会像有火花燃成火焰一样，产生独立的思考”。

“让学引思”的课堂，所提倡的就是“教师是学生学习的组织者、引导者、合作者”，教师做学生思维火化的引燃者。

我们的“让学引思”课堂实验仍在继续。我们深信当教师从“台前”走到“幕后”，从“教者”变成“引思者”，我们的课堂一定是灵动的，我们学生的表现一定是精彩的。