小学数学应用题课堂教学初探

王建宏

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）22-0063-02

随着新课程改革的深入，如何更好地培养小学生运用数学知识解决实际问题的能力显得越来越重要，结合我的教学经历，谈谈怎样才能很好地提高小学生解答应用题的能力。

一、当前小学数学应用题教学现状

1.小学数学应用题教学效果“事倍功半”。传统上认为应用题的本质是习题，所以一般都采用“题海战术”的教学方式，学生在这种反复做题过程中，已经掌握了各种题型的解题方法，在面对类同的问题，他们能很快的采用已知的方法完成解题。这种教学方式环节固定，实际上也并不能真正教给学生解决问题的方法。学生在学习过程中，缺乏自主思考，寻找题中的数量关系，不知道怎样把实际问题转化成数学问题，阻碍了学生思维独立性与创造性，很大程度上降低了应用题的教学效果。

2.小学应用题教学手段“形式主义”。有些老师过度创设教学情境，忽视了数学知识在解决生活问题的实质。创设生动有趣的情境虽能让课堂更有活力，让学生更易掌握数学基础知识，但过度追求情境教学，脱离了教学目标；甚至有些只注重教学活动的过程，忽略了将所授的知识加以必要“引导”“梳理”与“整合”，而仅是把每一次教学活动当作是一个孤立的“个案”。

二、提高解决实际问题的能力

我们的学生面对书本上的纯“数学性”的应用题能轻松自如地解答，而在生活中遇到一个极易解决的实际问题往往束手无策：有一位五年级的同学在家中与他的爸爸安装一幅壁画，想把画装在墙壁的正中央，可这位同学无论如何也找不到准确的位置。类似这样的问题在生活中还会碰到很多。深刻地反思一下我们过去的教学，可以得出这样的结论：过去传统的应用题教学，从教材的编排到老师的教法，忽视了知识间的相互联系；忽视了生活实际是应用题教学的来源和归宿；忽视了问题解决是应用题教学的灵魂所在。这种教学理念的错位，造成了学生思维上的惰性，缩小了学生思维和实践的空间。要想改变这种局面，就得改变学生的学习方式，提高学生解决实际问题的能力。应用题教学应注意让要解决的问题来自学生的生活，解决的是学生生活中遇到的实际问题，既利于学生理解，又激发了学生解题的兴趣。

三、关注学生的体验，满足多样化的学习需求

每个学生都可以解决—定的实际问题，不同的学生可以解决不同水平的问题，应该允许学生以不同的方式去学习应用题。只有个性化的学习，才能使学生学到不同的数学，得到不同发展，这是现代的数学教育观。教师所要做的，就是让这些具有不同思维特点的学生有机会获得成功。比如上例中的买东西，不同思维水平的学生可以提出不同的问题，但他们都同样获得了成功。

引导学生提出不同的问题，鼓励学生用适合自己思维特点的方法解决自己提出的问题，学生思维差异的光彩得到了绽放，不同的思维过程，正是每个学生学习数学的生长点，是学生面对一个问题最自然、最真实的感受。如果我们的课堂教学为每个学生都能提供发展的空间，学生的学习潜力将会得到最大程度的发挥。

四、研究信息，主动探究应用题

学习数学知识是学生主动建构过程，也就是说，学生学习数学只有通过自身的操作活动和主动参与才可能是有效的。因此，在这一学习新知的过程中，教师的任务是创设良好的学习环境，促使学生带着积极的心态投身到探究知识的过程中去。这一环节的学习可以细化为两个步骤：一是独立尝试探索；二是合作交流探究。

1.独立尝试探索。我们知道，真正的数学学习是主体主动的建构。因此，即使就同一数学内容的学习而言，不同的个体也完全可能由于知识背景和思维方法等的差异而具有不同的思维过程。由此，在教学过程中必须充分注意各个学生的特殊性，放手让学生自己决定自己的探究方向，选择自己的方法，独立地进行探索。在这一过程中，教师应成为学生学习活动的促进者。当学生取得进展时，教师应充分肯定其成绩，帮助他们必要的自我评价和自我调整；当学生获得初步结果时，教师又应督促学生进行自我检查、自我反省；当学生遇到困难时，教师不应成为“救世主”，把解决问题的方法、答案直接告诉学生或作过多的提示讲解，而应成为一个鼓励者和有益的启发者提出适当的问题，启发学生思考，真正确立学生的主体地位。

2.合作交流探究。未来社会已辑来越注重个人能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的看法和见解，能否认真倾听他人的意见，能否概括和吸取他人的意见等。因此，学校教学必须加强对学生合作意识的培养，在独立探索！的基础上，组织引导学生合作和讨论，可以使他们相互了解彼此的见解。不断反思自己的思考过程。同时对其他同学的思路进行分析思考，作出自己的判断，从而使自己的理解更加丰富和全面。这样，既达到增强学生合作精神的目的，又能培养学生的自我意识、自我分析、自我调整等认知能力。

综上所述，应用题教学内容丰富，能够反映周围环境中常见的各种各样的实际问题。在教学过程中，教师要不断探索和改进教学方法，发挥学生的主观能动性，引导学生开展探索式学习，激发学生求知欲，培养学生独立解答应用题的能力，让学生体验到成功的兴奋，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，启迪了学生思维的多样化和开放性，从而提高了学生分析和解决实际问题的能力。