循阅历之路还教育本真

■ 唐山市开平小学 吴丽新

循阅历之路还教育本真

■ 唐山市开平小学 吴丽新

我校坚持“给孩子百种经历”，围绕人与自我、人与自然、人与社会三条线索，拓展学生的阅历空间。引导学生亲近自然，与书为友，扮演不同的角色，体验不同的人生经历，培养兴趣，张扬个性，使学生拥有健康、快乐的童年，回归教育培养“真正的人”的本真追求。

儿童是祖国的未来，遵循孩子们的年龄特点，尊重学生的成长个性，教育才会不断焕发出勃勃的生机与活力。为使校园真正成为儿童健康成长的乐园，我校遵循阅历教育之路，探索符合学生特点的育人活动，还教育本真。阅历教育是通过有计划的“主体经历的德育活动”，引导学生作为德育的主体、活动的主角，在教育活动和实践中获得各种经历，引导学生在经历中体验生活、感悟人生、追求成功、学会发展。我校坚持“给孩子百种经历”，围绕人与自我、人与自然、人与社会三条线索，拓展学生的阅历空间。引导学生亲近自然，与书为友，扮演不同的角色，体验不同的人生经历，培养兴趣，张扬个性，使学生拥有健康、快乐的童年，回归教育培养“真正的人”的本真追求。

开卷游学，亲近万物。日本青年研究团体曾做过调查，结果表明：“生活体验经历越丰富的少年儿童，他们的道德感、正义感越充实；大自然体验经历丰富的少年儿童有较高的道德观和责任感。”丰富学生的亲历体验，对健康人格的形成至关重要。我校坚持每年开展读书节，每月开展主题读书交流活动。同时，结合儿童阅读兴趣，积极构建以儿童文学为主体的校本课程，小学低年级以绘本阅读为主，中、高年级以经典的中外儿童文学作品为主。经过不断摸索，我们总结出“读、讲、画、编、演”五环节读书模式，举行讲故事大赛、诗歌朗诵会、书配画比赛、续写故事征集、绘本创编大赛、童话剧场等丰富多彩的师生读书交流活动。为了有效指导阅读，我们还摸索出“阅读交流、童书讲述、日有所诵、绘本创编”等阅读指导课形式。我们还鼓励学生走出户外，亲近大自然，走进厂矿社区，走进传统文化基地，走近古今圣贤名人，融入大社会。通过郊游、参观、调查、访问、远足、野外生存锻炼，让学生更多地接触自然环境，激发对祖国秀美山川的赞美情怀，体验人与自然和谐相处的重要性，明白保护大自然就是保护我们家园的道理，架构孩子内心世界与外在世界的通道。拓展学生的游历，使学生走出生活的小空间，走出自我的小圈子，增长见识，转换视角，联系实际，生成素质。

角色扮演，体验育人。角色扮演，强调情境中的体验。在虚拟情境中，进行角色换位，学生的思想情感都有了全新的感受，有助于学生在亲身体验中形成健康的心理品格，养成良好的行为习惯。让学生扮演生活中各种角色，通过寻、编、导、演、评等过程，把自己当作角色来体验，在自己和角色之间寻求理解和平衡。学生每扮演一种角色，就必须遵守一套角色规范，形成一种角色能力。开设模拟法庭，培养学生遵纪守法。通过编写剧本，了解开庭程序，扮演剧中人物（如：审判长、审判员、人民陪审员、书记员、公诉人、辩护人、原告、被告、证人和法警等角色），邀请旁听生，了解“案件”审理的全过程，撰写“角色体验”等。通过这样的角色扮演，让学生体验、品味人生。

“千教万教，教人求真”“千学万学，学做真人”。阅历教育的实施，唤醒、开掘了学生的潜能，使学生的认知、情感、意志等不断提升，有效地促进了学生的自主发展、可持续发展。