教海拾贝选择教学资源 进行“地图”教学

王 浩

（清华大学附属中学永丰学校， 北京 100094）

教海拾贝选择教学资源 进行“地图”教学

王 浩

（清华大学附属中学永丰学校， 北京 100094）

在“地图的阅读”一节教学时，笔者给学生一张巴丹吉林沙漠景区的地图（见图1），此图选自笔者硕士学位论文的一张研究区概况图，针对本节教学内容做了一定的改动，比如将比例尺改成了线段比例尺、数值比例尺、文字比例尺三种样式。在本节地图三要素的学习中，都以本图贯穿其中。

图1 巴丹吉林沙漠景区地图

本张图件是笔者亲自参与的科研项目课题所绘制的，因此教学资源本身具有科学性和地理性。从图1可以看出，三幅地图的比例尺大小不同，在图幅大小近乎一样的情况下，所表现出来的内容详略相差很大，有助于学生学习地图比例尺大小和表示内容详略的关系。此外，这三幅地图，可以引导学生直接使用比例尺，量算任意两点的实际距离。比课本中所使用的地图，来达到讲解比例尺使用更具吸引力。

本节课的第二部分内容是“选择适用的地图”，这部分提及电子地图和遥感影像图。在电子地图的举例中，笔者在课堂上现场使用百度地图作为教学资源，搜索从笔者的住处到天安门的最佳路径（见图2）。

图2 电子地图的使用

笔者的住处和天安门都是与生活息息相关的地方，学生和笔者都非常熟悉。此电子资源的使用，有效地将电子地图融入生活，充分体现了贴近生活选择地理教学资源策略的生活性特征。

此外，学习卫星影像图的时候，笔者使用了微博转载的NASA卫星拍摄的咸海近10年变化的遥感影像图，这一组图可以反映出第四大咸水湖——咸海逐步干涸的动态过程（见图3）。显然，在同样达到教学目的前提下，此资源要比课本中的案例“大兴安岭火场图像”更具时事性。

图3 遥感地图的运用

在地理教学资源的选用上时时扣紧贴近生活选择地理教学资源策略的基本原则，结合笔者的亲身经历，从当今科技的前沿中提炼出相应的地理教学资源，并运用于“地图的阅读”这一节内容中，而不是将教材教参上的案例照本宣科、依葫芦画瓢，从总体上取得了较好的教学效果。