基于技能大赛为载体的节能类专业建设探索*

冼灿标 方靖 齐水冰 李可 李连和 李惠萌

（广东环境保护工程职业学院，广东佛山528216）

基于技能大赛为载体的节能类专业建设探索*

冼灿标 方靖 齐水冰 李可 李连和 李惠萌

（广东环境保护工程职业学院，广东佛山528216）

实践技能竞赛是大学生综合素质培养的重要途径之一，近年来，广东环境保护工程职业学院循环经济与低碳经济系通过组织学生参加各种大赛，以赛促学，以赛促教，以提升大学生实践创新能力和推动节能类专业教学模式改革。根据企业行业的人才需求，结合高职学生能力特点，探索实施“三元三级”的技能竞赛模式，以赛促学为教学抓手，修改人才培养方案，培养学生实践能力和就业竞争力，以满足就业市场需求。

技能竞赛；创新意识；实践能力；三元三级

一、概述

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确了高等职业教育的定位和要求，纲要重点强调“提高自主创新能力、建设创新型国家，要努力造就一批世界水平的科学家、科技领军人才、工程师和高水平的创新团队”作为培养高技能人才的重要基地，高职院校必须全面提高人才培养质量，为区域经济发展培养一大批高端技能型专门人才［1］。从以上文件摘要我们可以看到教育部在历年来职业教育重要的文件文献里都提到过要大力开展职业技能竞赛，提高学生的能水平，技能竞赛作为提高教学质量和培养学生实践能力的重要手段具有不可替代的作用，高职院校要以就业市场为导向，创新技能大赛人才培养模式，推动“以赛促学”的教学改革，是十三五期间高职院校人才培养模式创新过程中的重点。

同时，大学生竞赛工作是我院素质教育的重要内容，是实施高等职业学院教学质量与教学改革工程的重要工作，竞赛的内容设置应以培养学生对基础理论知识的掌握、实践技能的熟练程度和对知识的获取能力为中心，重点培养学生的实际操作技能和创新能力。同时，还应考虑到学生的兴趣爱好不同和专业局限性，竞赛的主题内容还应注重多样化和内容的更新，以及促进学生对课本知识的学以致用都有重要的意义［2］。职业教育的培养目标是培养技能型人才，突出职业教育的实用性和针对性，技能竞赛必须遵从职业教育的这一培养目标，突出对大学生创新意识和实践能力培养。

二、节能类专业大赛概况

全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛是由教育部高等教育司主办、唯一由高等教育司办公室主抓的全国大学生学科竞赛。该竞赛充分体现了“节能减排、绿色能源”的主题，紧密围绕国家能源与环境政策，紧密结合国家重大需求，在教育部的直接领导的全国大学生竞赛，得到了各省教育厅、各高校的高度重视。

广东省大学生节能减排工业设计大赛，由共青团广东省委员会、广东省教育厅主办，体现“节能减排”新思维、新思想的实物产品制作（含模型）、软件、方案设计（包括社会实践调研报告）等形式的作品。

环保节能产业的发展有着极其广阔的前景，为贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》和《国家十三五节能规划》精神，最近四年，学院循环经济与低碳经济系在广大教职工和全体学生的共同努力下，教师的教育教学水平不断提高，学生的实践动手能力也不断增强，参与了全国及广东省各项职业技能大赛，并取得较理想的成绩。参赛四年来，共取得省级以上职业技能大赛三等奖7个：其中第七、八、九届广东大学生节能减排工业设计大赛包揽一、三、三等奖；“挑战杯-彩虹人生”全国高职创新创业大赛，省特等奖；第八届全国3D大赛广东省特等奖，全国三等奖；第七届全国大学生节能减排社会实践科技竞赛三等奖。

三、“以赛促学”模式改革的实施

通过对行业协会等用人单位的人才需求分析调研，在充分考虑高职学生能力特点和高职人才培养特点的基础上，循环经济与低碳经济系构建“三元三级”的技能竞赛模式和技能竞赛机制，能有效提高其综合技能和创新能力，并取得了初步成效，促进清洁生产与减排技术、工业节能管理人才培养质量的全面提高。

（一）“三元”结构

“三元”是指大学生技能竞赛在广东环境保护工程职业学院的组织领导下，专任教师和学生构成技能竞赛的“三元”主体。“三元”结构的设置为激发学生的学习兴趣，锻炼学生的创新思维，提高学生解决实际问题的能力，培养高素质技能型人才。使学生参加技能竞赛的组织管理工作规范化、科学化、制度化，充分展示我院的教育教学成果和职业技能水平，推动专业建设和教学改革，达到以赛促教、以赛促学的目的。

依托院内公共实训室、专业实训室和校企合作实习基地，建立由校企专兼结合、优势互补的职业技能大赛指导老师教学团队，主要包括学院专业负责人、骨干教师、企业技术能手等，指导老师在职业技能竞赛中围绕职教专业和相应岗位要求组织的学生，根据节能类专业群的不同类型的技能竞赛特点，依托举办的各项职业技能竞赛提升学生的岗位实践能力和动手能力，为学生就业打下坚实的基础，以达到以赛促学，以赛促教，以赛促改的目的。

学生作为职业技能竞赛“三元”的主体，大一学生入学开始就进行职业技能竞赛入学教育，帮助他们进入实训室，创新创业工作室，根据职业技能大赛特点，7名学生组成一个团队，为每个团队配置学习场地，“1+1+7”培养模式，即配备1名专任指导师和1名兼职专业导师，7名学生，教师根据学生的个性发展要求进行导教、导业，从学生的专业特长和兴趣出发，要求每个团队分工合理、配合密切地参加职业技能大赛活动，提升学生的技能水平。

（二）“三级”赛项

职业技能竞赛作为循环经济与低碳经济系常规教学工作贯通节能类专业群：工业节能管理、节能工程技术、清洁生产与减排技术专业教学过程中，以“三级”竞赛为主体的“学校性、地方性、全国性”的职业技能竞赛体系，三级主体为：

第一级是指以学校名义组织并行文公布的全校性技能竞赛，主要有“广东环境保护工程职业学院节能减排设计大赛、科技节系列大赛”大赛，一级竞赛项目的目的，主要让学生利用课余时间进入实训基地，营造良好的竞赛氛围，调动学生查阅相关资料的积极性，使课堂教学延伸到课外，充分调动学生学习的积极性和学习兴趣。同时进一步规范对各级各类技能竞赛活动的管理，以学分结合的方式，三年合计修满两个学分。具体看表格1：

表1　职业技能大赛学分计分规则

第二级是指由广东省政府或授权的省教育厅、省其它行政单位或行政管理机构牵头发起组织的各类竞赛，主要有“广东省工业节能减排设计大赛、广东省化工仪表自动化实验技能大赛”竞赛，加强交流，不断学习，通过理论考核、变送器组态与校验、气动薄膜控制阀安装与电气阀门定位器校验、过程控制系统运行调试等子项目的设置，展示节能类专业建设与教学改革的实践成果，进一步推进毕业生的就业工作。二级比赛作为进一步提高学生技能的训练平台，开阔学生眼界，锻炼教师队伍和管理队伍，促进校际之间交流、合作及资源共享，提高广东环保学院在省内知名度。

第三级是指由国务系或授权的教育部及国家相关部委牵头主办的面向全国的各类竞赛主要有“全国大学生节能减排社会实践与科技大赛、全国3D大赛、全国高职创新创业大赛”竞赛，提升学生创新能力。把国家级“化工设备维修赛项”、“风光互补发电系统安装与调试赛项”等作为引领省级品牌专业节能工程技术专业教学改革、专业建设、内涵建设的重要载体。

通过三级竞赛，考核与展示节能类专业学生的典型化工设备维修操作技能与知识；推进工学结合人才培养模式的改革，实现专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，培养适应环保节能产业及其装备技术发展需要的高素质技术技能型人才，提高职业教育的社会认可度；促进职业教育校企合作的深入开展，提升职业教育的社会服务能力。

（三）方案实践

1.完善职业技能竞赛的管理运行机制。建立《广东环境保护工程职业学院技能竞赛管理办法》、《循环经济与低碳经济系技能竞赛工作制度》等技能竞赛管理制度。打造“创新工作室”“公共实训基地”，实施“三元三级”的学生技能竞赛培养训练模式。建立常态化训练机制，开展学生技能竞赛训练和辅导。将职业技能竞赛成绩直接折算成综合素质分纳入学期综合测评，具体参考表1，形成良好的班风学风。同时，我院于2013年成立节能减排协会，协会以“节能减排”为宗旨，以“宣传绿色环保，实践节能低碳”为理念，开展丰富多彩的节能减排社会公益活动。同时，节能减排协会协助节能减排实践基地开展节能减排竞赛，到2016年协会共承担三届节能减排竞赛任务。

2.职业技能竞赛纳入节能类专业群三大专业人才培养方案。对应“平台先导、中心贯通、四岗协育”的特色人才培养模式，将技能竞赛项目纳入人才培养方案中，设置技能竞赛与实训课程对接，充分利用学院的泵与风机、传热、供配电站、热力学、化工机械设备、流体力学、电子电工等实训室等一系列较为先进而实用的场所，承担泵与风机性能参数、传热性、换热性能、智能控制等实践性较强的课程的教学任务，可以保障日常理论教学的正常进行同时也可作为学生日常技能训练的主要活动场所，并将技能竞赛活动与第三课堂活动相对接、技能竞赛项目与毕业设计相融合汇通。

3.搭建开放性技能竞赛平台。建立了“以工作过程为导向，实行模块化、项目化教学”的平台。充分发挥我院从事对外技术服务所积累的项目资料和经验丰富的“双师型”师资队伍优势，以专业教学团队的专长为主导建立创新实训室，通过实训室平台开展技能竞赛训练和练习。实施创新实训室全天候开放制度，在老师指导下参与科研、教改项目，对外服务项目，强化专业技能。

四、结束语

提升节能类专业群课程改革深度。把职业技能竞赛与专业建设和课程改革相结合，把职业技能竞赛穿插到教学工作计划，把知识点学习、课堂实训和技能培养三位一体的结合，形成以职业技能大赛为引导，课程教学内容和技能竞赛项目三位一体的循环模式。同时，培养学生学习兴趣，通过参加职业竞赛训练和比赛，促进学生专业学习的主动性，提高创新设计能力和专业实践能力。

大学生职业技能竞赛工作是素质教育的重要内容，是实施高职教育教学质量与教学改革工程的重要工作，是提高大学生专业技能和综合职业能力的一种有效手段。以适应竞争日益激烈的市场对人才的需求，提高大学生的实际动手能力和实践技能。对“三元三级”的技能竞赛模式的探索与实践证明，职业技能竞赛与高职人才培养模式的有机结合，推动节能类专业群人才培养方案改革和课程建设，打造优秀教师团队，培养学生的创新精神和创新意识，为社会输送更多高端技能型专门人才，打造广东省特色专业。

［1］王磊，等.基于技能大赛驱动下的化工专业改革建议［J］.文山学院学报，2014，06.

［2］史文生.论职业教育技能竞赛的功能及其发展［J］.教育与职业，2010（33）：20-22.

［3］封娜.从全国化工技能大赛谈职业院校实践教学改革［J］.化工时刊，2011（10）：66-68.

［4］胡欣敏，杜龙兵.以节能减排竞赛为载体，培养学生实践能力［J］.广东化工，2013（1）.

［5］张栋文，侯永.以课外科技竞赛为牵引培养低年级本科学员的创新能力［J］.高等教育研究学报，20113，4（z1）：23-25.

［6］初汉芳，乐腾.以技能竞赛为载体，探索创新人才培养模式［J］.实验技术与管理，2011，8.

［7］郝智，伍玉娇，张金柱，等.以大学生科研训练计划为载体培养创新人才［J］.实验室研究与探索，2010，29（11）：84-86.

［8］王斌，于晓萍.基于“三元三级”的“1+3+N”技能竞赛模式的探索与实践［J］.教育与职业，2014（11）.

［9］沈萍，葛峰.对高职院校多元化技能竞赛机制的思考——以宁波城市职业技术学院为［J］.宁波教育学院学报，2011（2）.

［10］吴巧红.以就业为导向改革高职公共英语教学［J］.继续教育研究，2011（9）：155-157.

Practical Skill and Ability Competition is one of important ways to cultivate comprehensive university students.In recent years，School of Circular Economy and Low-Carbon Economy in Guangdong Vocational College of Environmental Protection Engineering has engaged in organizing various competitions which enable to promote quality in both learning and teaching.Moreover，these competitions can foster students'innovation capabilities in practical and accelerate the reform of the teaching mode in majors that related to saving energy.In order to satisfy the demand of talents in all works，taking the characteristics of vocational students in senior high schools into consideration，this competition will apply"three-hierchical-layer"skill and ability competition mode which is on the basic of the teaching and learning principle to improve the quality of learning by holding competitions.It will also modify the talents cultivating project to improve students'practical and careering abilities.

vocation skill competition；consciousness of innovation；practical ability；three-hierarchical-layer

G640

A

2096-000X（2016）22-0179-03

广东省重点专业建设：资源环境与城市管理专业（编号：ycxm201500*）

冼灿标（1986-），男，广东省佛山人，硕士研究生，工程师，主要从事清洁生产与节能技术的研究与教学工作。