高职生源多样化现状调查与分析*

刘万辉

（淮安信息职业技术学院，江苏淮安223003）

高职生源多样化现状调查与分析*

刘万辉

（淮安信息职业技术学院，江苏淮安223003）

近年来，高职生源不足日趋明显，各高职院校倍感生存压力越来越大。为此，每个高职院校不断拓展途径吸收生源，最终导致生源类型多样化。针对生源多样化的现状，作为教育工作者，应本着以人为本的原则，制定相应的分类培养和分层教学的对策，让每位学生都成为一名对社会有用的人。

生源多样化；分层教学；分析

上世纪90年代以来，我国人口出生率逐年下降，特别是沿海发达地区的人口已出现负增长趋势，高等教育特别是高职教育面临的生源不足状况将越发加剧。每个学校为了争取更多生源，拓展多种生源吸收途径，最终导致普通招生、单独招生、对口单招、“3+2”专本分段培养、“4+0”专本联合培养、注册入学等多种生源共存局面。那每种生源现状如何？我们又如何应对这种情况呢？下面以我院为例进行初步探索。

一、主要生源类型说明

近年来，江苏省加大招生改革力度，促进教育改革多向发展，与之对应产生多种类型生源，为了帮助大家理解，现将主要生源类型进行简要说明，具体如下：

对口单独招生：面向普通中专、职业中专、职业高中、成人中专、技工学校等中等职业学校，参加省里组织的文化和技能考试而被录取的学生。

自主单独招生：面向高级中学，不需要参加高考，通过省里组织的文化联测和各个学校组织的“综合素质测试”而被录取的学生。

普通招生：面向高级中学，参加高考后省控线直接被录取的学生。

“3+2”专本分段培养生：面向高级中学，参加高考后被高分录取的学生，3年在高职院校读书，2年在合作本科院校读书。

“4+0”专本联合培养生：面向高级中学，参加高考后被高分录取的学生，4年都在高职院校读书，只需达到联合培养本科院校要求。

注册入学生：面向高级中学，参加高考后第一批没被录取和没过省控线注册入学的学生。

二、生源现状调查分析

（一）生源类型招生计划情况

我院作为江苏省第一批示范院校，按照省招生办公室要求，为给学生创造良好的学习机会，结合学生实际情况，采用多种途径招生，为社会培养各类人才。我校近五年各种生源招生计划如表1所示。

表1　近五年招生计划统计表

从表1可以看出，在2012年以前，我院只有对口单招和普通招生两种生源途径，生源类型相对单调。伴随省里招生政策的变化和生源变化，我院2013年又增加自主单独招生和“3+2”专本分段培养两种途径，2015年又增加了注册入学途径。由此可以看出，我院生源类型由2011年的两种类型增加到2015年的五种，生源类型日益丰富，可以断定生源多样化在未来几年将成为常态。另外，自主单独招生和注册招生人数由2014年的750人增加到2015年的1850人，普通招生的学生由1950人减少到750人，自主单独招生和注册招生的学生相对综合素质不如普通招生的学生，这样就会导致生源素质差的学生比例越来越大。当然，这不是我们学校存在这种情况，其他许多高职院校都存在类似情况。因此，要及时认清形势，提早做好预案，满足不同学生的学习需求。

表2　2015年新生英语成绩统计表

表3　2015年新生数学成绩统计表

（二）新生学习基本情况

为了了解生源多样化背景下新生基本学习情况，开学伊始，对计算机通信类2015级510名学生的高等数学和大学英语两门重要的基础课程情况进行摸底考试，结果如表2、表3所示。

为了便于数据的统计与分析，现以表2、表3数据为基础对数学和英语成绩进行重新统计分析，结果如图1、图2所示。

图1　英语成绩总体分布统计

图2　数学成绩总体分布统计

从图1可以看出，“3+2”专本分段学生英语成绩都及格，对口单独招生和注册招生的学生及格人数仅为1人，非常少，普通招生和自主单独招生的学生人数分别为17人和8人，相对较少。从图2可以看出，“3+2”专本分段学生数学成绩都及格，对口单独招生、普通招生、自主单独招生和注册招生的学生及格人数分别为11人、64人、46人和10人，虽然人数相对英语成绩较好，但及格人数还是相对较少。

通过上述数据分析可知，“3+2”专本分段学生无论英语成绩还是数学成绩整体明显优于其它几类学生成绩。而普通招生和自主单独招生及格学生明显多于对口单独招生和注册招生的成绩。另外，对于普通招生和自主单独招生的学生都存在一部分学习成绩较好的学生。

由此我们可以得出，不同类型学生之间学生的学习能力存在较大的差距，而且对于同一层次的学生也存在一定的差距，如果不进行分层教学，大家都在同一尺度下学习，将会导致学习能力强的同学想学习更多的知识无法实现，也会导致学习能力弱的同学跟不上，最终导致教学质量的下降。因此，我们要改变这种现状，就是要深化教学改革，实现分类培养和分层教学。

三、生源多样化背景下教学改革的应对措施

（一）立足生源状况及就业需求，实施分类培养

结合专业实际，按照普通招生、单独招生、对口单招、“3+2”等不同生源学情和同专业不同就业去向，及订单班、定向班、创新班、特色班等组建计划，制定分类人才培养方案，实施分类培养。在具体实施过程中，要从分类培养目标、课程设置、课程教学目标和内容、教学活动要求等方面做出详细说明，特别突出不同类别人才培养的实施区别，以便实现方案到实施的有效衔接，确保分类培养取得实效。可整合构建“公共平台+专业平台+专业模块”三层课程体系，按文、工、艺术三大类设置统一的公共平台课程；按专业大类（专业群）设置统一的专业平台课程；按专业（方向）设置特色化的专业模块课程。

（二）着眼学生个体差异和发展需要，实施分层教学

根据师资、实践条件和专业规模等情况，对于“高等数学”和“大学英语”等公共平台课程，以所有学生为对象，实施分层教学；对于专业课程，以专业群为平台，根据学生个性发展需求、学情基础、专业岗位目标及技能要求等因素，实施分层教学。对于实施分层教学的课程建议按B、T两层实施。B为达标层，满足专业基本培养目标要求；T为提高层，满足学生升学、考证、学习补充或专业技能提高的需求。B、T两层教学标准要设置一定的梯度，并便于考核，选择提高层的学生最终课程成绩应有所体现。

（三）针对专业学生和课程特点，丰富分层教学形式

由于每个系部和专业实际情况又差异，在分层教学实施过程中，可结合课程特点和教学需要，灵活采用“异层同班”、“同层同班”、第二课堂、技能竞赛、专业工作室等形式实施分层教学。要根据分层标准和实施形式，合理设置课程的分层教学目标和教学内容，灵活运用信息化教学手段，针对性设计分层教学方法、教学活动和考核标准。

（四）实施课程精细化管理，确保分层教学效果

系部根据课程教学需要、教学资源及专业规模，在课程分层教学目标确定、分层教学活动设计、教学资源的准备、教师分层教学指导培训、学生分层选择、分层教学过程组织等环节上细化教学过程管理和过程考核内容，课程实行教考分离，并根据课程教学目标进行达标考核，学生达标率与教师工作量挂钩，确保分层教学效果。

（五）制定有效保障措施，确保教学顺利进行

1.制定二级教学运行管理制度

一方面，教务处适应分层分类教学改革的需要，探索学校层面学籍、教学计划、教学进程、教学任务、课务、考务、成绩、教学资源等各项教学运行管理机制的改革，积极为各教学单位提供教学运行管理方面的信息服务、指导培训等帮助。另一方面，系部根据分层分类教学改革需要，从分类培养方案制定与实施、分层教学设计、学生分层指导与组织、教学组织、教学监控与反馈、教学考核等方面探索有效的教学运行管理机制。

2.制定二级教学监控机制

首先，从学校层面深化教育教学改革工作推进领导小组对全校分层分类教学改革实施进行全面监控与反馈。其次，系部要进一步完善二级教学质量监控体系，强化分层分类教学改革实施监控，从人才培养方案制定的规范与科学性、人才培养方案执行、课程分层教学设计、分层教学实施（教师、学生两个层面）等方面实行教学动态跟踪控制，规范监控流程，建立跟踪监控档案，及时改进教学。

3.制定相应的激励政策

第一，学校对系部分层分类教学改革的组织与实施工作给予专项经费支持，补充制定分层分类教学教师工作量计算办法，激励教师积极参与教学改革。

第二，学校将系部实施分层分类教学改革情况作为重要的指标，纳入院系部年度考核体系中。

第三，学校鼓励支持系部积极开展分层分类教学改革立项研究和实践，增加立项数量和支持力度。

第四，系部鼓励教师参与分层分类教学改革探索和实践，在教师教学质量考核办法和自主津贴分配奖励方案中给予适当的激励。

［1］赵建军，彭慧.整体推进差异教学的实践探索［J］.现代教育，2016（2）.

［2］陶永德.基于专业群实施分类培养、分层教学模式的探索和实践［J］.机械职业教育，2016（1）.

［3］王春模，周荣虎，张林龙.高职院校实施分类培养分层教学模式的探索与实践［J］.教育与职业，2016（2）.

In recent years，the shortage of vocational college students is becoming more and more obvious，the higher vocational colleges are undertaking more and more pressure to survive.To this end，each higher vocational colleges continue to expand the way to absorb the source of students，and ultimately lead to diverse types of students.According to the current situation of the students，educators should be based on the principle of people-oriented，making the corresponding classification training and stratified teaching strategies，so that each student can be able to a useful person to society.

diversification of students；hierarchical teaching；analysis

G710

A

2096-000X（2016）22-0032-03

江苏省教育厅2014年度高校哲学社会科学研究基金资助项目（编号：2014SJB692）

刘万辉（1978-），男，河南巩义人，硕士，淮安信息职业技术学院，副教授，研究方向：高职教育、计算机多媒体技术、微课开发。