对口单招视角下专业分层教学中存在的问题及对策分析*

张荣 肖芸

（江苏食品药品职业技术学院，江苏淮安223003）

对口单招视角下专业分层教学中存在的问题及对策分析*

张荣 肖芸

（江苏食品药品职业技术学院，江苏淮安223003）

随着各行各业对技能型人才需求的增大，国家对职业教育的重视程度不断提升，习近平总书记在相关批示中指出“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视，加快发展。”在此背景下，高职学生数不断增加、生源结构变得更加多样化，为了更好地培养不同层次的学生，专业分层教学势在必行，文章旨在分析专业分层教学中存在的问题，并提出相应的解决对策。

对口单招；分层教学；高职院校

由于高职院校生源素质普遍较低以及生源的多样性，近些年，高职院校实施了多种形式的分层教学，就是从学生的知识基础，学习能力和学习条件的实际出发，通过班级组织与教学形式的变化，在教学目标、教学内容等方面体现层次性。通过文献研究发现，高职院校的分层教学主要在英语、计算机、数学等公共基础课程中展开，其中尤其以英语居多，专业课分层的较少。为了使学生的各项能力和潜力都有效地发掘出来，我们认为专业课也应加入到“因材施教”的队伍，进行分层教学。

一、高职院校专业分层教学的必要性分析

众所周知，在当今学生人数总体呈下降趋势，学校生源压力不断加大的情况下，高职院校开拓出了多样化的招生方式，除普通高中毕业生外，还有对口单招的中专、技校、职业高中的毕业生，以及五年一贯制的初中毕业生。由于这些学生接受到的教育体系不完全一样，整体文化基础水平差异十分明显，这种差异不仅表现在学生基础知识上，还表现在学习兴趣、学习习惯、行为与心理方面。

具体来说，高职院校的学生在学习方面主要存在两个方面的差异：一是文化基础参差不齐，普通高中的毕业生经过高中阶段系统的文化知识的学习，基础理论比较扎实，而对口单招的学生，缺少高中阶段的洗礼，文化基础相对薄弱；二是学习能力和习惯不一样，普通高中的毕业生，在承受了高中高负荷的学习压力之后，一般都已形成良好的学习习惯，并具备一定的自主学习能力，对口单招的自主学习能力就相对差一些，学习习惯也偏于懒散；三是专业素养不同，普通高中的毕业生此前从未接触过专业知识，故不具备基本的职业素养和专业技能；而对口单招的中职生已经过相当一段时间的专业学习，具有一定的专业基础，形成了一定的专业技能。鉴于高职院校不同生源层次的学生存在着诸多的差异，对专业课进行分层教学的必要性也就不言而喻了。

二、高职院校专业分层教学的现状分析

职业教育的教学工作在整个职业教育体系中占有重要地位，长期以来，我国职业教育的教学基本上搬用普通教育的教学模式，让学生主要通过语言、符号来获取掌握知识。这种看似传递新知识最有效的方法是与职业院校学生语言智力方面不强相冲突的，学生学起来困难、枯燥，难免会导致学生厌学、弃学、学生质量低下。为此，目前许多职业院校开始进行分层教学，但是考虑到分层的成本和可操作性，一般都是在一些需学习的学生人数比较多的课程中进行展开，如前所述的英语、计算机、数学等公共基础课程，相关文献资料证实了这一点，很少对不同招生形势下的专业分层教学进行探讨，现有的专业分层文献有陈铭（2011）介绍了艺术设计专业平面构成课程的分层教学，焦评利（2011）介绍了儿科护理教学中的应用，郑春瑛（2012）就分层教学在《管理信息系统》课程中的实践进行了分析，陈杰山等（2015）介绍了基于《有机化学》分层教学的实践探索等。可见，高职院校专业分层教学，还没能真正做到“因材施教”。

表1　2014级会计专业群专业课程设置对比表

三、专业分层教学的实例

江苏食品药品职业技术学院，2014级会计专业群，中职对口单招形成了三个班级，学校为本着“因材施教”的宗旨，对该部分学生实行专业分层教学，与普通高中录取的学生在教学上进行“区别对待”，具体体现在人才培养方案制定、课程设置、教学内容等方面。

学校在制定人才培养方案时，通过召开专业指导委员会、对往届学生进行问卷调查、到其他学校走访交流等形式，充分了解普通高中班与对口单招中职班的区别所在，并分别制定了适用于不同层次学生的人才培养方案。根据学生层次的不同，人才培养方案中对专业课程设置加以区别，具体见表1。

表1显示，由于普通高中班和对口单招班的学生在学习能力和接收能力上存在一定差异，对于一些公共的、有点难度的专业课程，采取了专业分层教学模式，一般来说就是对口单招班的分配相对多一些的学分，以确保学生有更多的时间和机会进行吸收消化，而对于一些难度不大或者对二者来说都比较难的课程，则采取不分层模式；另外，考虑到普通高中班和对口单招班的专业素养存在一定差异，普通高中班多设置了一些专业基础课程，而对口单招班在原来学习专业课的基础上，设置了一些专业提高课程。

对于实施专业分层教学的课程，其教学内容和课时安排上存在一定的差异，下面以财务管理课程为例进行说明，如表2，可见，由于对口单招班学生在中职阶段已接触过一些财务管理的基础知识，高职阶段主要是教导他们如何进行实际应用，考虑到他们在接收能力上可能存在一定不足，故多安排了一些课时，而普通高中班的学生则重在了解、理解相关的财务管理理论知识。

四、专业分层教学中存在的问题

上述分析显示，专业分层教学在具体实践中确实具有一定的可操作性，但在实施过程中也存在一定的问题，具体如下：

（一）学生参与度低

虽然在制定人才培养方案、设置课程时，听取的专业指导委员会的建议、吸收了其他院校的经验、综合了往届学生的意见，但是，作为分层对象的学生参与度较低，甚至可以说对此几乎不知情，一般在他们入校学习之前已经分层结束。我们的宗旨是“因材施教”，制定出适合学生学习的不同方案，而现实与此有点相悖。

（二）分层模式不够灵活

从目前的情况来看，分层提前完成，而且后期基本不会变化，学生刚开始被分到某层次班级之后，就一直在该层次学习，这样不利于根据学生的后续提高，对于一些入学后学习能力提升较快的学生更是如此。

（三）教学方法单一

在实际中，教学方法基本上都是填鸭式的，让学生主要通过语言、符号等理论学习来获取掌握知识，专业分层虽然对教学内容进行了区别，但是在方法上，也没能脱离传统的理论教学，单一的教学方法，很难使不同层次的学生都受益。

五、解决专业分层教学中存在问题的对策

针对以上问题，我们提出如下解决对策：

（一）组织学生参与分层

专业分层教学的主体是学生，应当在分层之初就由他们来参与，可以参考某些公共课的方法，在具体分层之前，让学生参加一些相关的考核，根据他们的专业知识储备，结合他们的自己的意愿进行分层。当然，专业课学习的学生不像公共课那么多，把本来就少的学生再细分到不同层级的班级，这无形之中会加大教学成本和管理成本，因而，需要学校各方面之间的协商、配合。

（二）实施动态分层

在分层教学中，既要看到学生原有的差异，又必须注意到学生的发展潜能；既要分析学生成绩层次的变化，也要注意兴趣、态度的发展。随着学生本身的发展变化，学生的分层、目标的定位等也应随之变化。所以，要在每学期结束后，都对学生掌握的专业知识进行评估，进而做出新的分层规划。

（三）多种教学方法并用

表2　2014级会计专业群财务管理课程教学内容对比表

专业分层教学中应考虑学生原有的专业知识积累，课程内容的组织、课程的实施要能促进学生的学习活动、激发学习动力、提供学习效率。因而，教师应根据不同生源学生的学习特点，在突破知识重点、难点或技能操作时，采用多样化的教学方法与手段，使得学生有效的吸收相关知识、学会操作技能。对于对口单招的学生，动手能力可能要不理解能力强一些，所以，除了纯粹讲授理论知识，要适当地加入案例分析、模拟操作、小组讨论等教学方法。

六、结束语

专业分层教学有利于教师提出适合于学生发展的教学目标，从而加速各层次学生的发展，也有利于学生间的合作与竞争，提高学生学习的积极性和主动性。通过以上分析可以看出，在具体的执行过程中确实还存在一些问题，只要各方面积极配合，分层教学模式必然能够实现中高职的有效衔接，提高对口单招中职生的综合竞争力。

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With the increasing demand for skilled personnel from all walks of life，national attention to the occupation education level has been rising，and the general secretary Xi Jinping pointed out that"the relevant instructions in the occupation education is an important part of the national education system and human resources development，an important way to open to the success gate for a large number of young people，shouldering the important role of the cultivation of diversified talent，the inheritance of technical skills，and promotion of employment and entrepreneurship，so we must attach great importance to accelerate the development of it."In this context，the number of students in higher vocational colleges is increasing，and the students become more diverse.In order to better develop the students of different levels，it is imperative to do professional multi-level teaching.This paper aims to analyze the existing problems in the professional teaching，and puts forward the corresponding countermeasures.

recruiting；hierarchical teaching；higher vocational colleges

G642

A

2096-000X（2016）22-0049-03

江苏食品药品职业技术学院课题：对口单招视角下的分层分类教学改革研究（JSSPGJ2015020）

张荣（1982-），女，江苏淮安人，江苏食品药品职业技术学院教师，研究方向：市场营销。肖芸（1987-），女，江苏徐州人，江苏食品药品职业技术学院教师，研究方向：公司财务与治理、会计理论与实务。