当代大学生厌学现象的心理探究

谢春艳

（广西中医药大学，广西 南宁 530200）

当代大学生厌学现象的心理探究

谢春艳

（广西中医药大学，广西 南宁 530200）

大学生是国家的栋梁和民族的希望，勤奋好学、刻苦钻研和孜孜不倦本应是他们的固有品质，然而部分大学生学习目标不明确，产生厌学情绪，制约着教学质量的进一步提高和大学生的成长成才。文章在调查研究的基础上，通过对大学生厌学现象的分析，并提出相应的对策。

大学生；厌学；探究

大学生的主要任务是学习，然而近年来，在大学课教学堂中，笔者常常看到一些不尽人意的现象，如学生旷课缺课现象，部分学生即使是按时坐在教室里也是在讲台下打瞌睡或玩手机，对于老师提出的问题，他们不积极思考也不愿意主动回答，上课期间总是精神不振，无法集中注意力。以上这些学习行为表现都在反映着大学生对学习的怠倦心理，也在一定程度上表现出厌学。

厌学是学生对学校的学习与生活由于不能满足自己的需要而产生的一种不愉快、不满意、厌烦学习生活的一种负性情绪体验，也是学生对学校的学习与生活产生厌倦的一种现象，具体可表现为对待学习持比较消极的态度、不主动积极参与学习活动等。厌学的学生对学习生活存在认识上偏差、态度上消极、情感上抗拒及行为上逃离等。这类现象在大学生中尽管为数不多，但是影响很大。厌学的这种不良的情绪体验不仅会影响学生学习的成绩，甚至于未来的就业和职业发展方向都会受到影响。基于此，本文作相关的探索。

1　大学生厌学状况分析

大学生厌学现象尽管所占比例不高，但带来的影响比较消极，而厌学程度不尽一致，极少部分同学厌学心理严重。而厌学原因因人而已，各有不同。下面从性别、年级和是否独生子女等方面的差异性进行分析。

1.1大学生厌学的性别差异分析

在大学生群体中，在整体水平上男女生表现出的水平相当。从调查上看，男生厌学得分比女生稍高，与已有的研究一致［1］。可能是女大学生的自律较强，出现厌学行为相对少。大学生自由支配时间比较多，而大学的外在管理相对松懈，同时男大学生身心成熟晚于同龄女生，更容易受到外界的诱惑而沉迷其间，他们的自我控制能力和学习责任心就相对女生差。除此之外，男、女生在厌学原因中的身心型和人际关系型两个维度上皆存在显著的性别差异。相关研究显示女生心理健康水平低于男生［2］。其中缘由主要在于女生的情绪波动较大，情感较为丰富细腻，情绪体验特别是孤独的感受比男生更为深刻，情绪情感的变化也很明显，遇到不顺意的事情也容易产生恐惧、焦虑和抑郁等消极负性情绪，所以这些身心原因在女生厌学方面表现得比男生明显。

1.2大学生厌学的入学时间差异分析

经历了紧张的高考，刚踏进大学校门的同学们抱着对大学生活的期待与向往，虽然他们卸去了高考这个包袱，学习不再像高中那样紧张，但是他们的学习热情依然未退。他们的厌学情绪相对高年级的学生不会那么严重。而大二的学生经过一年的学习对大学不再有新鲜感，部分学生开始表现出对学习的厌倦。大三、大四的学生的学习负担也越来越重，倍感压力，也渐渐产生了心理疲劳。高年级的学生需要不断地学习、巩固专业知识及技能，他们在学习过程中遇到的学习难度不断加大，再加上就业或考研的压力，或许还会遇到其他诸如恋爱等的不如意，导致情绪低落，产生心理疲劳，进而诱发厌学。

从学习动力上看，大一学生的学习动力较强，其他年级的学生可能看到有一部分学生平时不用心学习，不努力认真学习，考试时通过临时佛脚、吹嘘或者考试作弊等不良手段获得高分，而平时刻苦认真扎实学习的同学的考分却比下上那些投机取巧的同学，由此对学习和考试产生了质疑，行动上也产生了动摇。还有些学生还看到自己曾经的同学虽然没有很高的学历，在社会上却有很好的发展。他们就觉得成绩不是那么重要了，觉得成绩与未来的发展没什么关系，从而导致部分高年级的学生缺乏学习的动力。从学习障碍上看，高年级的学生经过几年的大学生活，他们开始对自己的人生有比较详细的规划，学习以外的事情让他们容易分心。而且课程的内容涵盖的知识面更广，如果以往的知识没有学好，上课就会听不懂，从而影响他们的学习成绩和学习兴趣。

1.3大学生厌学的子女数量上差异分析

家庭中的子女数量即是否独生子女这一因子在厌学现象及程度上有显著性差异，研究表明整体水平上独生子女的厌学程度高于不是独生子女的大学生［3］。除此之外，是、非独生子女大学生在厌学情绪、厌学行为、身心型、外因性四个维度上皆存在显著的性别差异，是独生子女的大学生高于非独生子女的大学生。独生子女所承受的家庭与社会责任和使命比较特殊，同时他们也享有特别的权利，致使他们的厌学现象略为严重。独生子女的大学生是家里唯一的孩子，父母把所有的希望都寄托在他们身，在这种过重的精神压力和负担之下，厌学情绪由此而产生。由于独生子女生活环境和地位的特殊，他们相对非独生子女较娇气和任性，心理优越感和承受挫折能力较差。如果他们在学习过程中遇到挫折，就会较非独生子女容易产生厌学行为如迟到、早退、考试临时抱佛脚等。此外，独生子女中大部分从小受父母的过度保护，依赖性强，缺乏独立生活能力的训练。而大学生活独立性很强，他们离开了父母就不太懂得照顾自己，自理能力差，也影响到了心理发展方面。这就导致了独生子女和非独生子女在厌学原因中的显著差异。同时独生子女相对非独生子女较以自我为中心，很多事情都喜欢外归因，因此他们比较喜欢将自身厌学原因归因于外界因素。

1.4大学生厌学在其他方面的分析

大学生厌学还有内部与外部方面的影响。内部是关键因素，主要表现在专业学习兴趣、学习目标、自我管理能力等方面存在着明显差异。根据课堂调查，很多学生所学专业并非自己的兴趣，这就导致对学习没有动力，从而产生厌学情绪，部分学生没上大学前有明确的学习目标——考大学，而上大学后，部分同学没有了目标，也不懂如何规划大学生活而感到迷惘，部分同学学习自主性差自我管理能力不强，学习松懈，生活懒散，进而产生厌学心理。

大学生厌学还有其他的外部环境的影响，这些外部影响主要有家庭、学校和社会等。他们对学生厌学的影响具有复杂性和多样性的特点，通常是多种因素共同影响的结果。

2　大学生厌学现象的对策思考

鉴于大学生产生厌学现象的原因复杂且是呈多因素共同作用的特点，在探讨对策的具体措施方面也是综合的整体工程，本文主要从校园文化、学校教育教学方面来探讨对策。

2.1营造积极向上充满正能量的校园文氛围增强大学生的责任感

营造健康积极向上的校园文化环境和开展丰富多彩的学生文娱活动，可吸引学生们的积极参与。创设良好教育环境的重要方面是加强校园文化的建设，形成正确的舆论氛围和导向，促进校园主流文化向心力的形成。具体可以在大学校园里组织开展影视展播、音乐欣赏、读书交流等活动让营造浓厚的文化氛围；还可以组织开展各种沙龙活动、学生论坛、社团组织活动等，学生通过参与活动可以交流思想，相互促进与激励，让学生在参与中展示他们才艺，进而调动学生的积极主动性，增强大学生的责任感。

2.2开展宣传、开设辅导活动等帮助大学生形成正确的学习观

学校通过开展多种形式的宣传活动，也可以通过讲座或团体辅导的形式帮助学生形成正确的学习观。厌学者往往受社会风气的影响，如读书无用论，作弊者取得好成绩等。他们可能会产生成绩不重要的想法。再者厌学者面对困难就放弃，他们觉得题目难，自己太笨，其实是他们没有意识到这些知识以前都学过，只是一时没想起来。因此可以通过改变学生这两方面的认知从而有效帮助学生走出厌学的困境。学校还可通过开展系列心理健康教育活动，如开展学生学习心理专题讲座，开展厌学学生的个别心理咨询和团体心理辅导，播放励志方面的影片等，通过多形式多渠道激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机，明确学习目的，引导学生健康成长，学会自我管理。

2.3班主任、辅导员给予关爱，促进学生健康成长

班主任、辅导员与学生接触最直接，联系最密切，对所带班级学生情况最了解，对学生厌学原因也最熟悉，教师关注学生的心理健康状况，针对学生容易出现的厌学现象和其他心理问题、心理冲突，及时给予指导，多与学生沟通交流，关爱学生，真诚地帮助学生解决他们的心理困扰，引导学生做好规划，指导他们确立大学期间的学习目标，激发他们的学习热情与积极性，增强学生的自信心，促进学生健康成长。

2.4创新教学模式，转变教学方法，树立新的学习理念

教学模式与教学方法在一定程度上影响学生的学习兴趣。传统的教学模式与教学方法不能紧密联系学生的需求建立对应的课程教学体系，影响了课堂教学这一教书育人的主渠道发挥作用，很难调动学生自主学习的积极性和主动性，特别是在“互联网+”时代，网上大量的教学资源未能有效利用，教师和学生没有形成利用互联网的资源来教学和学习，以至于教学效果在一定程度上受到影响。教师不能选择适合的学生来教，但可以选择适合学生的教学模式与教学方法，因此通过高校教学改革，改革教学的模式与教学的方法，引入“互联网+”模式，在翻转课堂教学的背景下，利用网络资源与信息技术进行教学，可以激发大学生学习的主动性和积极性，使学习变被动接受为主动参与和思考，提高课堂教学的效率，同时学生还可以更好地与老师、同学交流，也通过网络与外部进行交流，激发学生学习的兴趣，提高学生学习的自觉性、积极性和主动性，树立了新的学习理念，让学生乐学。

2.5多方配合，共同关爱学生，促进学生健康成长

大学生的厌学情绪不是一天形成的，他们面临着生长发育、处理各种人际关系和适应社会等方面问题。这些问题会让学生出现一些心理问题，产生心理冲突，更会直接影响他们的学习动机与学习兴趣及学习成绩等，进而容易出现厌学情绪。因此需要学校、家庭与社会多方的配合，要建立家校联系，共同营造良好氛围，宣传知识的重要，传播正能量，共同促进学生的成长。

［1］ 张军.大学厌学心理调查研究［J］.广东教育学院学报，2005，25（1）:86-89.

［2］ 高俊霞，石秀杰.男女大学生心理健康差异研究［J］.唐山学院学报，2006，19（1）:74-76.

［3］ 项赠.当代大学生学习动力问题研究［D］.贵阳:贵州大学，2009.

［4］ 宋义霞.大学生厌学问题成因及应对方略探讨［J］.科技与教育，2011（8）:86-88.

［5］ 朱书玉.大学生厌学心理产生原因及应对策略［J］.淮海工学院学报（社会科学版·教育论坛），2010（5）:43-44.

［6］ 曹俊芳.大学生厌学心理分析及对策［J］.现代医药卫生，2015（4）:625-626.

表1　2008～2015年省级以上技能竞赛获奖情况

今后应进一步加强课程内容建设与改革，提供单片机课程的教学质量，充分发挥学生的客观与主观能动性，促进创新人才培养作用，加强理论研究和实践探索，为加快创新人才的培养做出自己的贡献。

【参考文献】

［1］ 吴年祥，陈小林.赛教融合的《电子产品设计与制作》课程教学改革与实施［J］.西昌学院学报（自然科学版），2015（1）: 154-160.

［2］ 杨明欣.结合电子设计竞赛进行单片机课程改革［J］.实验科学与技术，2007，5（4）:94-97.

［3］ 赵明宇.技能竞赛如何促进专业课程教学改革——以单片机课程教学为例［J］.改革创新，2015（11）:42-43.

［4］ 林契，刘子坚.大学生电子设计竞赛对单片机教学改革的促进［J］.科技咨询导报，2007（28）:228.

Phenomenon of contemporary college students learning the psychological inquiry

College students are the backbone of the country and the nation's hope， industrious， hard work and tireless should be their inherent quality， the part of college students' learning goals are not clear， however， produce weariness， restricts the further increase of teaching quality and students' growing up. In this paper， on the basis of investigation and research， through analyzing college students' attribution of weariness， and put forward corresponding countermeasures.

College students； learning disabilities； explored

G44

A

1008-1151（2016）04-0125-03

2016-02-25

2015年广西高校思想政治教育理论与实践立项研究课题“基于翻转课堂视野下的大学生心理健康教育课程教学改革研究”（20152MSZ015）。

谢春艳（1967－），女（瑶族），广西都安人，广西中医药大学副教授，从事大学生心理健康教育研究工作。