浅议如何有效提高中职生英语阅读能力

安雄

摘 要：本文通过对中职生英语学习现状的描述与分析，抓住“阅读”这个英语学习的关键，就如何提高中职生的英语阅读能力提出一些有效的方法。

关键词：中职生；阅读能力；阅读技巧

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）09C-0049-01

随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性日益突出。《中等职业学校英语教学大纲》对英语教学从“听、说、读、写”等方面提出了具体要求，让学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力，为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。

阅读，作为英语学习的一项重要技能，教师在教学过程中，应重视对学生这项技能的培养。使学生能读懂简单的应用文，抓住阅读材料的主旨。教师一定要让学生明确阅读的重要性，通过提升学生的阅读能力，提高学生的英语综合水平。

中职生文化课基础比较薄弱，尤其是英语。很多中职生从小就没有打好基础，词汇量少，对音标一知半解，不会拼读单词，更不用说对句子和篇章进行阅读和理解。他们对英语没有兴趣，甚至有些反感，有抵触情绪。当然，造成这种现象的原因很多。有传统英语教学方法的问题，教师“填鸭式”的教学使得学生被动地接收知识，教师缺乏对学生阅读习惯的培养，还有学生基础太差，没有养成良好的阅读习惯等。

作为职业学校的英语教师，一方面，我们要正视现实，懂得我们面临的教学任务是何等的艰巨。另一方面，我们要不断学习，努力提高教学能力，增强学生的自信心，在英语教学中，善于研究、勇于创新。通过多种方法和途径提高学生的学习兴趣，提高阅读水平和英语综合能力。

一、多途径扩大学生的词汇量

词汇是英语语言学习的基础，也是运用语言的先决条件。词汇是建设英语这座大厦的建筑材料，没有足够符合建筑要求的材料，如何能建起一座安全、高质量的大厦？所以，教师在英语教学中，首先一定要让学生熟练掌握音标，这样学生就有了初步的自学能力，鼓励学生通过分类法记忆单词，鼓励学生利用课外时间阅读和背诵简单的英语材料。另外，利用课堂时间教会学生用构词法扩大词汇量，尤其是要掌握词缀法、转化法和合成法。词汇的音、形、义是学习词汇的关键。所以教师在教学过程中，一定要使学生从读音、词性和词义三个方面掌握单词，很多学生只记单词的书写，但不懂单词的词性和用法，也不了解一词多性现象，这样就是记住了单词，也不能正确理解阅读材料，无法利用已掌握的词汇进行写作。

二、 加强语法知识的学习

扎实的语法知识功底是提高阅读能力的关键。在教学过程中，教师要根据学生的实际语法水平，有步骤地进行语法教学。从词性归类到句子成分划分，从五种基本简单句型、并列句到复合句，从非谓语动词、倒装、省略到虚拟语气……让学生掌握基本的句式，会分析句子成分，具有遣词造句能力，语言的分析能力和理解能力也会提高。

三、了解并积累欧美文化

中职生在英语学习中，脱离环境，不了解英语国家的风土人情和传统文化，在阅读过程中，难以理解材料表达的意思，习惯于用中国人的思维和本国文化理解阅读材料，造成理解困难，阅读水平低下。语言有丰富的文化内涵，在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。可见，了解并积累一定的欧美文化对于提高阅读能力意义重大。

四、戒除不良阅读习惯，掌握英语阅读技巧

在阅读中，部分学生养成了音读、心读、指读、复视、查字典等不良阅读习惯，教师应该帮助学生戒除以上不良阅读习惯，帮助学生养成良好的阅读习惯。当学生具备基本的阅读能力后，在英语教学中，教师让学生学会运用以下阅读方法，既能提高阅读速度，又能提高阅读效率。

1.猜测法。在英语阅读过程中，总会碰到一些生词或词组，我们可以根据构词法和上下文语境猜测词义，提高阅读速度。

2.略读法。这是一种非常实用的快速阅读的技能。尽可能快地阅读，迅速获取文章的大意或主题思想。也就是说略读要求读者有选择地进行阅读，可以跳过某些不必要的细节，抓住文章的大概，从而加快阅读的速度。

3.跳读法。跳读是在阅读中，有意识地跳过一些无关紧要的句段或篇章而抓住读物的关键性材料的速读方法。运用这种阅读法时，需要学生找到when/where/what/who/why/how等有关的内容。跳读法有利于节约时间，在短时间里抓住文章的本质，提高了阅读效率。

总之，阅读是英语学习的关键，英语阅读能力的提高是一个渐进过程，只要中职生能认识到英语学习的重要性和必要性，平时注重词汇的积累、语法和欧美文化的学习，戒除不良阅读习惯，掌握一些基本的英语阅读技巧，阅读能力就能慢慢提高。

参考文献：

[1]高景瑞.浅谈中职生英语阅读理解能力的培养[J].职教通讯，2012，（15）.

[2]应慧兰，徐惠芳.以学习者为中心的阅读教材的选择[J].外语教学与研究，2001，（3）.