孝美文化，促进“全人”发展

李金刚　杨　玲

孝美文化，促进“全人”发展

李金刚杨玲

古语云：天台为仙境，为佛地，无怪钟灵毓秀。怀化市钟秀学校最初的文化构想便源于“钟灵毓秀”四个字。学校背倚巍巍群山，远望，隽秀端庄；近观，鲜妍翠绕，青春烂漫。

美，最初的表现形式是外在的。然而，有力量的美源于内心，源于精神上的愉悦，它表现为一种美好的秩序、一种尚善的德行、一种植于心底的情操。

儿童的情感，“如清泉一般纯澈，似琥珀一般美好”，他们自然不做作，真诚不伪饰，当纯纯童心主动来关照这个世界时，美德的感召及引领无疑至关重要。孝，作为中华传统美德的重要组成部分，贯穿于生命的始终，是做人的根基，培育“孝”心，感受孝美，对于儿童性灵的塑造、精神的滋养意义深远。

钟秀学校将弘扬孝德作为立校之本，上善若水，厚德载物。育人先立德，教人先养心。夫孝，德之本也，教之所由生也。由孝及美，进而向善向上，这是钟秀的价值与文化，它赋予钟秀人一种内心的仰望，更是他们对教育本质的追索。在钟秀人看来，闪耀孝德之美的孩子，更容易由己及人，懂得感恩尚善，回馈社会；孩子知恩尚美，促发良好习惯养成，懂得在学业上勤勉上进，最终达至“全人”发展。

构筑孝美环境

走进校园，斗拱白廊，垂柳如烟，芳草映衬下一座座孝道文化石卓尔不群，二十四孝文化长廊书写着古往今来的美德传承。走进校门，“做一个有孝心的人”几个红色大字熠熠生辉。细细寻访、品味，校园的每一处皆传达出敬亲孝美的悠长意韵，每一个拐角，每一处展示面，皆是无声的文化凭借。在用色上，棕、蓝、白色互为映衬，棕色的敦厚，蓝色的情怀，白色的纯洁，构筑成了一个既充满意味、联想，又使人尔雅端恭的文化境界。

在“孝道之星”长廊里，孩子们行孝的照片被制作成精美的展板，悬挂于教学楼的走廊两侧，成为独具特色的孝道文化长廊。除此之外，专题墙报、黑板报、橱窗、手抄报，各放异彩，却始终不离“孝道”二字。从客观打造到主观抒臆，对生命个体的呵护关爱由面的感知到点的渗透，呈渐进式发展。孝道美德的弘扬原本是在重拾一份本真，应怀有自然无为之心，最好的教育莫过于“了无痕迹”而又让受教者深思、顿悟、动心忍性。

在这里，自然与人文环境互为辉映，真正印证了“一草一木见精神，时时处处都育人”的人文境界，也彰显出学校的文化张力。置身校园，置身于这被深情濡染的诗化世界里，儿童的心灵正在一点点开出温情的美德之花，生命正在关照中一点点拔节。

由孝而美，是探寻人生诗意的芬芳之途。

打造孝美课程

翻开学校自编的《钟灵毓秀》校本教材，一道亮丽的风景线吸引着大家的眼球：今天你做了吗？——这是孩子们每天必做的一项特殊的家庭作业。每天放学回家，孩子们忙着关爱自己的亲人长辈。他们需要完成的作业很简单：给长辈洗脚、捶背、倒茶、唱歌、谈心，陪长辈散步、陪长辈锻炼、和长辈一起做家务活……除此之外，在这套精美的校本教材中，还有新旧二十四孝故事，有怎样给爸爸妈妈庆祝生日、买文具只选最有用的不选最贵的……孝文化深入孩子们的生活，伴随着孩子们健康成长。

追寻教育本质，给予学生足够自由、丰富、美的体验，从而促进“全人”的发展，这是新环境下课程发展的方向。课程设置重在培育学生的核心素养，学校将德行放在素养的首位，“百善孝为先，孝为德之本”，无孝哪有德？在这样的考量下，孝美课程体系开始实施。

“今天你做了吗？”只是孝美课程实施的第一步，将孝文化、孝道感化、孝行推广纳入到各科课程设计中，纳入到课堂教学行为中，纳入到校园活动设计中，纳入到班级管理及文化建设中，纳入到校本教材的不断研发中，进行整个校园的文化渗透，并在不断地实践中与理念磨合，最终达至和谐统一，这是孝美课程实施的第二步。

无论是语文老师面向家长开展“夸夸咱家小孝星”的征文活动，利用校园网播报学校孝道信息和学习感悟，还是体育老师结合《中华孝道歌》《孝道三字经》自编自创的独具特色的“中华孝道大课间”及孝道体育课活动，都是课程设计者在用一种潜移默化的方式熏陶、感化着孩子，让孩子们在耳听目濡中、在反复吟哦中、在肢体舒展中，外化于形，内化为德。

学生的日记里，记录下稚嫩却真挚的孝美之心：“在以后的日子里，我一定要好好孝顺妈妈，做妈妈贴心的小棉袄。”这发自内心的纯纯之爱，扣动观者之心。以爱启智，这样一种润物无声的形式，正是关注生命、启迪德行的教化之本。

在孝道文化理念的指引下，重构教育理念，重构教学行为，这是对教师提出的全新挑战。“语文课上如何体现孝道思想”“孝道主题班会的形式开发”，这些教研活动不仅是对课程体系的不断完善和推进，也是对教师业务专注领域的全新拓展。

“钟秀学校第一届孝道课教学比武活动”取得圆满成功，成为孝美课程正式进入课堂的重要推动力。教师们在用心钻研孝道校本教材的基础上，反复磨课，孝义、孝礼、孝行、孝情在新式课堂中得到精美呈现。

在实践摸索中，孝美课题研发也实现了由理念指导到素材支撑到互为补充、逐渐丰满的蜕变，并开创出自身特色。2015年，在省规划办立项的课题《小学开展孝道教育的实践与研究》已进入结题阶段。

孝道校本教材的不断出新也带领孝美课程实施进入新的阶段。我们的课程目标是：用孝美课程涵养学生的品行和素养，以认识孝美、感受孝美、实践孝美为出发点，优化行为习惯、生活态度，美化课堂教学，塑造美好德行，让从这里走出的每一个孩子都成长为新一代“孝美”少年。

引领孝美成长

学校注重发挥家校合力，引领孝美成长。利用信息化平台宣传孝道办学理念及成果，挖掘家庭教育的潜力，利用家庭教育在孝道引领及践行中的重要作用，扩大孝道教育的社会认知度，打造出学校、家庭、社会三位一体的孝道教育模式。

一系列的孝道主题文化活动感化着孩子，也感染了家长：“孩子回家给我洗脚，说着温暖人心的话，我掉泪了。我决定，我也要为我的父母洗一次脚！感谢学校用情育人，用心办教育，让我也受到了一次孝心的洗礼。”

校园里，“孝道之星评比活动”正在申报环节，什么样的孩子才能成为孝道之星？老师问孩子们的同时，孩子们也在问自己，在追问中，一种新的美德秩序正在形成。

“相约钟秀，孝心满园”六一大型孝道主题文化演出由“孝情”“孝行”“育孝”三个板块组成，通过精彩纷呈的文艺表演展现孝情，通过孩子现场为亲人尽孝呈现孝行，通过表彰孝心少年强化孝道教育成果，钟秀学子尽情歌咏感恩，与孝共舞。美，浸润无言。

孝道艺术长廊里，一道道风景线令人驻足流连。孩子们的想象力、创造力，对孝美的感知力在清风里蹁跹起舞，美不胜收。孝心育人，换来的是满园芳菲。

到了期末，孩子们还会收到好几份精美大礼：有老师们精心制作的校园孝心少年电子相册，作为记录钟秀孝美的珍贵礼物，连同校歌、校园孝道宣传片一起刻录给学生；有每月一期的校报，是一个个孝道小明星展示自我的平台。

将“养孝道美德，育灵秀学子”作为办学理念，不断追寻教育的本质，致力于夯实儿童做人的根基，用美德来教化儿童，“这种充盈着传统文化情怀的做法似乎更接近教育的本质，也反映出学校对于教育的理解”。孝美文化的实施与推广，在社会上引发心灵震撼，家长们纷纷点赞，多家媒体深入报道，学校在文明创建、课程改革、体卫艺等方面屡获佳绩，钟秀学校也因此被授予“湖南省德育课程实验学校”“中华传统文化教育百佳实验学校”等称号。孝美文化，凸显了校本特色教育的魅力，提升了人本育人的内在价值，体现了教育者的可贵。

（作者单位：怀化市钟秀学校）