孩子愿意“欺负”你吗

李竹平

孩子愿意“欺负”你吗

李竹平

竹平治班专栏

“李竹平，老实告诉我们，你上午去哪了？”我一进教室，几个孩子就冲过来，围着我，摆出一副兴师问罪的架势。

“组员李竹平，赶快坐好，不要说话！”一个小女孩一本正经地命令我。

突然见到这样的情景，很多老师都会诧异。如果接着往下看，你就会羡慕了——

“老师，一上午都不见你，我们想你了嘛！”见我盯着他们不说话，他们马上撒起娇来。

“老师，我给你捶背，你就坐在这儿，别走好不好？”见我起身要离开的样子，小女孩hold不住了，赶紧哄我。

很多老师经常会跟我说：“你们班孩子真幸福！”因为他们经常看到孩子们“欺负”我的场景：要么在回教室的路上吊在我的手臂上，要么围在我的身边叽叽喳喳，要么故意损我一句：“今天是青年节，不关你的事哦！”……

我和孩子们一样感到幸福，要知道，孩子们信任你，在你身边有安全感，他们才愿意“欺负”你。和我搭班的孝孝老师也是孩子们“欺负”的对象，因为孩子们也信任她。当孩子们信任你的时候，教育就成了最自然的事情——你不需要刻意去教给他们什么，你跟他们相处的点点滴滴都在时时刻刻影响着他们的成长，你一句最简单的鼓励会让他们欢欣鼓舞，一个眼神就会让他们心领神会。虽然我会用各种方式引导不同的孩子怎样面对负面情绪，但真正让他们学会控制情绪的是我和他们相处的方式，是我给他们做出的榜样。在遇到很多老师理所当然会生气的情况时，面对我的心平气和，孩子们经常会问我：老师，你为什么不生气呢？我会马上问他们一句：你觉得我生气了，事情就圆满解决了吗？他们想了想，幡然醒悟，每次自己遇到事情耍情绪，问题根本得不到解决，自己还被坏情绪控制了。孩子们“欺负”我，当然不是因为我不会生气，而是觉得我是真正可以信任的人，我能够在不经意间让他们发现更好的自己。

几乎每天都会“欺负”我的一个小女孩，以前遇事就大哭大闹，不肯承担半点责任，现在常常会得意地告诉我：“李竹平，我没有生气吧！要是以前，我肯定又哭又闹了！”一次我出差，突然接到孝孝老师电话，说这个小女孩与另一个小女孩（也是经常“欺负”我的）闹矛盾，手臂被抓了，担心家长会兴师问罪。我让这个小女孩接电话，在电话中她告诉我说：“没事的，我们本来是好朋友。”另一个小女孩在电话中承认自己做得不对，要向好朋友道歉。她们知道我希望她们怎样积极处理相互之间的矛盾，哪怕我不在身边，仅仅是在电话里，也感受到了彼此的信任，所以很大度很阳光地主动解决矛盾。

见过很多管理班级“有一套”的教师，学生们敬畏他的威严，他说一学生是不敢嘀咕二的。表面看来，这样的教师拥有强大的“气场”，我却觉得，这样的老师一定是无趣的，师生间没有理解和信任。缺失理解和信任的教育，真正完整的“人”就不存在了，所谓成长的快乐和幸福也就无从谈起。

我喜欢被孩子们“欺负”，更享受被孩子们“欺负”。他们“欺负”我的时候也是完全向我敞开胸怀的时候，藉此我可以更明了他们的心思。他们打断我手头的工作，向我讲述家里的故事，诉说心中的困惑，展示自己的“成就”。他们甚至找我宣泄情绪，大声地哭出来，我只需要静静地注视着、等着他们心情平复下来后，我温温和和的三言两语，就能让他们的心情拨云见日。

马斯洛需求层次理论指出，人在满足基本的生理需求后，首先需要拥有安全感，再在与他人的相处中寻求相互尊重，然后才会走向积极的自我实现。孩子们没有从老师身边获得足够的安全感，没有感受到老师对自己的尊重，是不敢更谈不上愿意“欺负”老师的，积极的自我实现也就变得很遥远。

你是不是一个深受学生喜欢的老师，那就看看学生们愿不愿意“欺负”你。孩子们愿意“欺负”老师的班级，一定是一个内在秩序越来越占主导地位的、生命舒展的、充满活力的班级。

（作者单位：北京亦庄实验小学）