基于E-learning的翻转课堂在高职机能学实验中的应用

孟香红，陈慧玲，沈 静，况 炜

(宁波卫生职业技术学院，浙江 宁波 315104)

·教学研究与管理·

基于E-learning的翻转课堂在高职机能学实验中的应用

孟香红，陈慧玲，沈 静，况 炜

(宁波卫生职业技术学院，浙江 宁波 315104)

目的：探讨基于E-learning的翻转课堂在高职机能学实验教学中的应用效果。方法选取我校2015级护理专业96名学生为研究对象，分别予对照组和实验组行传统课堂教学和翻转课堂学习，比较2种模式的教学效果。结果实验组的6次随堂测验平均成绩显著高于对照组(91.13± 0.85vs.86.42± 0.78，P<0.05)；除尿道插管2组耗时相当外(P>0.05)，实验组在兔气管插管、动脉插管和蛙心插管等项目的操作时间明显短于对照组，且实验成功率更高(P<0.01)。问卷调查显示，91.7%的实验组学生支持基于E-learning的翻转课堂教学。结论基于E-learning的翻转课堂在高职机能学实验教学中有着明显的优势，可为同类医学课程的改革提供参考和借鉴。

E-learning；翻转课堂；机能学实验

Abstract：[Objective]To investigate the application effect of flipped classroom based onE-learning in functional experiment teaching for higher vocationalcollege. [Method]96 nursing students were recruited and traditional teaching was applied in control group, while flipped classroom based on E-learning was enforced in experimental one. Thenthe obtained data were processed by statistical analysis.[Result]Scores of six in-class quizzeswere significant higher in experimental classes when compared to control ones (91.13 ± 0.85vs.86.42 ± 0.78,P*<0.05). Time-consumings of rabbit trachealintubation, arterial catheterization and frog heart catheterizationweredramatically shorter in experimental group, with a great enhance in operationachievement ratio, but no apparent time disparity was found in ureteral catheterization for both groups. Besides, 91.7% students in experimental groupsupported flipped classroom teaching model. [Conclusion]Flipped classroom based on E-learning shows overwhelming advantages when applied in functional experiment teaching for higher vocational college. Therefore, it is worth popularizing in similar medical curriculum reform.

Keywords：E-learning; flipped classroom; functional experiment

机能学实验是基础医学实践教学的重要组成部分，在培养学生的动手操作、创新能力和科研思维并向临床过渡衔接中有着举足轻重的作用[1]。传统的教学模式以教师讲授知识示范操作为主，学生通过观察完成实验[2]，但是，由于此模式有着“错过不候”的特点，加上教学观摩视野有限，学生很难在教师的一遍示教后完全掌握所有要领，导致实验操作时间长、失败率高。因此，积极探索提高实验教学效果的途径是摆在我们教师面前的一个迫切问题。E-learning是应用网络和多媒体技术，通过在学习平台上传授课PPT、微视频、计算机模拟实验等教学资料，使学生可以高效灵活地选择学习进度和内容，真正体现“以学生为本”的教育理念[3]。我们选取了6个机能学实验项目，在2015级护理专业学生中应用了基于E-learning的翻转课堂教学，以评估其效果。

1 对象与方法

1.1 研究对象

选择宁波卫生职业技术学院2015级护理专业1、2班学生为研究对象，2个班级人数均为48人。机能学实验时，2个自然班根据学号前后24号各组为一个小班，随机设为对照组和实验组，分别实施传统课堂教学和翻转课堂教学。2组学生采用的教材、课程大纲、教学进度均完全一致，且所有理论课和实验教学由同一教师授课。

1.2 研究方法

对照组：采用传统课堂教学，即教师“讲授知识+课堂示教”模式。

实验组：行翻转课堂教学，具体分3步。

课前：教师将教学资料(计算机模拟实验软件、教学PPT、实验操作视频和本次课程的授课录像)提早一周发在QQ群，要求学生预习后完成课前习题和预习报告，并以组为单位制作15min左右的PPT。

课中：(1)汇报演讲。教师介绍实验目的和原理后，把“实验台”变成学生的“演讲台”。学生结合PPT介绍实验操作流程、仪器使用和实验注意事项，教师点评打分并作补充；(2)视频模仿+个性化指导。学生通过观看录制好的操作视频开展实验。教师根据每组进展和遇到的不同问题进行个性化指导，配合视频 “虚实结合”示范操作；(3)总结分析。实验结束后以“分组抢答”形式对实验结果和实验过程中的疑问进行探讨分析，各组表现计入实验成绩。

课后：每位学生都需递交书面实验报告。师生通过QQ群交流实验心得，探讨课堂中尚未解决的问题。故翻转课堂教学按照“课前E-learning+课堂演讲+视频模仿”模式执行。

1.3 结果评价和统计处理

通过随堂测验和问卷调查进行教学效果评价。用GraphPad prism 4软件对测验结果进行统计分析。P<0.05为差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 教学效果比较

记录并统计对照组和实验组的6次随堂测验成绩，实验组的测验成绩(91.13±0.85)明显高于对照组(86.42±0.78)，差异有统计学意义(t=4.208，P=0.002)。

比较学生进行兔气管插管、动脉插管、尿道插管和蛙心插管等项目操作时间，发现除尿道插管2组耗时相当外(P>0.05)，实验组在完成其余3个操作所用的时间明显短于对照组，且实验成功率更高(P<0.05)。见表1。

表1 2组进行各项操作的时间比较(N=48)

2.2 问卷调查结果

课程结束后，设计有关E-learning翻转课堂教学的调查问卷并对实验组48名学生进行无记名调查，了解学生对此次教学改革的主观评价。结果，实验组91.7%的学生支持翻转课堂教学，他们认为此方法能更好地督促学生先行学习、增加学生教学参与感。

问卷同时反馈了学生对E-learning资源的满意度：81.3%的学生认为课前E-learning资源丰富，可方便地通过个人电脑、平板电脑或手机获得。有60.0%学生反映部分视频时间偏长，建议制作微视频以便学生可以利用零碎时间随时随地学习。

3 讨论

3.1 基于E-learning的翻转课堂教学的优势

此模式运用“互联网+”时代的信息现代化技术，打破传统实验教学中学生参与感差、课时紧、实验成功率低等诸多弊端，真正体现“教师主导，学生主体”的教育理念。学生通过课前观看教学视频、模拟实验，分组制作讲课PPT 等学习形式，对理论知识和实验操作有了系统完整的理解，实验开展前胸有成竹。培养学生自学能力的同时，翻转教学可以明显提高教学效率和效果。研究中我们发现，相比对照组，实验组的6次随堂测验成绩显著提高，两者差异有统计学意义(P<0.05)。同时，与对照组相比，除相对简单的尿道插管2组操作时间相当外，较复杂或需讲究技巧的气管插管、动脉插管和蛙心插管等项目，实验组耗费的时间明显短于对照组(P<0.05)。

3.2 “倒逼”教学推动有效预习

成功的翻转课堂有赖于活跃的课前“先学”和积极的课后互动[4]。众多研究显示，中国大学生课外时间的学习主动性并不高[5]，这点在高职高专类院校更为明显。因此，如何引导学生自学是我们教师一直思考的问题。本研究中，我们给上传的资料作了重要等级分类，学生按照提示学习不致“眉毛胡子一把抓”。课中随机抽查学生“讲课”，这无形中也对课前学习起到很好的督促作用。通过这种“倒逼”机制，推动有效的课前E-learning进而切实提高教学效果。

3.3 研究结果的思考

实验组91.7%的学生支持翻转课堂教学。他们认为此方法能更好地督促学生先行学习、增加学生教学参与感。本次研究表明，在移动互联网时代，基于课前E-learning的翻转课堂教学在高职机能学实验教学中取得了可喜的成效，可以在同类医学课程教学中推广应用。但是，要真正达到预期的教学效果，仍存在诸多问题。比如，如何精细化课前任务单，让学生预习目的更明确？如何根据学生特点制作短小精悍、富于幽默感、吸引学生注意力的微视频？这种教学模式是否会增加学生课余负担等等都是需要我们教师进一步思考和探索的问题。

[1]崔艳秋，张冬梅，王俊亚. 病案教学法在高职医学机能学实验教学中的应用初探[J].卫生职业教育,2016,34:109-110．

[2]李从德.加强学科融合促进机能实验教学改革[J].教育教学论坛,2013,52:45-46．

[3]周蓉，吴晓燕，陈蕾，等.E-learning在医学院校生理学教学中的应用初探[J].基础医学教育,2015,8(17):725-727．

[4]于芳，王辉.“翻转课堂式教学模式”的特点及对学习的影响[J].吉林医药学院学报, 2015,36(6):486-487．

[5]罗晓岗.影响高校混合式学习有效性的关键因素分析[J].浙江教育学院学报,2011,1:24-30．

ApplicationofflippedclassroombasedonE-learninginfunctionalexperimentteachingforhigheroccupationcollege

MENGXiangHong,CHENHuiling,SHENJing,KUANGWei

(Ningbo College of Health Science, Zhejiang 315104, China)

G642.0

B

1672-0024(2016)05-0011-03

孟香红(1985-)，女，浙江丽水人，硕士，讲师。研究方向：生理学及心血管氧化应激

宁波市教育规划课题(编号：2016YGH124)