把课堂当成学习习惯生成的沃土

龙厚珍

摘 要：《新课标》中，把培养良好的学习习惯作为总体目标的要求，是非常让我们教育工作者值得深思的课题。巴金说“孩子成功教育从好习惯培养开始”，习惯，是陪伴学生一生的，好的习惯能够使人终身受益。倾听，交流、合作，阅读，书写是培养良好习惯的有效方法。

关键词：学习；习惯；养成

中图分类号：G443文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0291-01

《新课标》中，把培养良好的学习习惯作为总体目标的要求，是非常让我们教育工作者值得深思的课题。“习惯决定性格，性格决定命运”。巴金也说“孩子成功教育从好习惯培养开始”，习惯，是陪伴学生一生的，好的习惯能够使人终身受益。

笔者一直从事低段的数学教学工作，学生学习习惯的养成教育一直是我的工作重点。在实际的数学教学中，笔者发现部分学生在学习的过程中存在一些问题，例如：上课注意力不够集中、玩学习用具、不懂得怎样与同学交流、遇到了学习上的困难不知道如何寻找方法等。东汉·班固《汉书·贾谊传》中述：“少若成天性，习惯如自然”，意思是少年时期养成的习惯就像人的天性一样牢固，很难改变，久而久之习惯就成为很自然的事了。如果发现上述问题而不加以介入，不利于学生从小养成良好的习惯，到后期就很难修正。因此，在小学低段的教学中，尤其要注重学生良好习惯的培养，小学阶段的孩子可塑性较强，可以通过长期有意识的训练和培养，让学生的这些问题有明显的改变。下面笔者将结合教学实践的经验，提出四种有效的方法。

一、倾听——学习模仿的基础

倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此，教师要培养学生倾听的习惯。倾听包括看、听、想、做：看老师演示、板书和动作；听老师的讲解和同学的回答；想所学的内容——自己学会了什么，还有什么与别人不同的见解；动手操作学具和做练习。

为了培养学生上课专心听讲的习惯，我在每节课前都会进行听算练习，学生必须要全神贯注的才能完成“听—算—写”的每一个步骤，实践证明这是训练孩子注意力集中的好方法。一段时间下来，我发现上课开小差的学生明显减少了。但是由于低段学生的注意力时间不长，课堂上还需要安排一些小游戏或互动来提升学生的兴趣，重新集中注意力，例如：猜谜游戏、编口诀、角色的互换等。另外，上课时还需关注每个学生的举动，用婉转的语言对学生进行指正，把开小差学生的注意力转移回课堂上来。

二、交流、合作——思考问题的途径

数学是非常注重逻辑和思考的学科。在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋，乐于思考，勤于思考，善于思考，逐步养成独立思考的习惯。在教学实践中，我发现很多的孩子遇到难题时或呆坐、或急于从同桌那儿得到答案。许多学生不会独立思考，原因在于没有找到思考的角度，没有养成思考的习惯，还有部分学生则是对自己缺乏自信。我给孩子讲《庖丁解牛》的故事，孩子通过故事知道遇到难度大，要求多的题学会用分解的方法，让复杂变简单。同时，在课堂上我会保证充足的给学生思考的时间，在提出问题后，都会多留一些时间让学生思考，待已有相当多的学生举手后，再根据情况，让不同层次的同学回答。有时还可以让那些没有举手的同学回答，说出自己是怎样想的？有什么困难？以促进他们开动脑筋想问题，这样就能很好地调动全班同学积极思考问题。我还时常运用合作学习、小组讨论、动手操作、肢体语言等多种形式，让一些性格内向、不愿在大庭广众之下提出问题的学生，也参与思考和交流，给予他们提出问题的时间与机会。

三、阅读——自学能力的培养

书本是无声的教师，是学生获得系统知识的重要来源。一直以来，阅读被认为是语文老师和英语老师的“专利”，数学老师一般都比较忽略让学生看书阅读。而在我的实践中发现数学教学同样要让学生学会看书，学会阅读，在教师指导下有目的地看书，是培养自学能力的主要途径。教师指导阅读时，可根据教材内容，选择不同的方法。有的教材内容，学生不易看出重点，就由教师提出问题，学生带着问题看书，寻找答案，弄清算理，而有的教材内容，学生有一定的知识基础，可由学生先做尝试性练习，再与书本对照、印证，加深理解。再有的教材内容，学生能独立看懂，就放手让学生自己看书，然后组织交流，进一步消化理解。数学课本的阅读可以从读课题、读插图、读例题、读结束语入手：读课题要求学生细细体会课题，能提纲挈领地抓住主要内容；读插画可以让学生找出图中的数学信息，理解数学信息间的联系，这样学生才能更具体、更形象、更准确地解答问题；读例题要求学生带着问题读例题，初步领会解题方法；读结束语要求学生掌握、牢记数学课的规范用语，如“角有一个顶点、两条边”、“乘法算式各部分的名称”等。

四、书写——专注和耐性的训练

认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的学习态度，养成持久的耐性和专注的学习习惯有积極意义。书写美观、工整是学生的基本功，做数学作业一般要求学生书写格式规范，阿拉伯数字和符号的书写也要规范。我通过展示—评价—模仿—应用的模式去评定作业的书写情况，即向学生展示整洁、规范的作业，让学生去评价，使学生知道怎样才是质量好的作业，让学生去学习模仿，在自己的作业本上注意书写的美观。长期下来，学生的作业都能做到美观、整洁，正确率也有了明显的提高，学生粗心的问题也得到了很好的改善。

虽然小学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但由于低年级小学生的思维活跃，接受新事物快，因此，我相信，只要注重引导，坚持训练，定能使良好的学习习惯在学生学习中扎根、结果，让学生受益终生。

（作者单位：文清实验学校）

参考文献：

[1]李德荣.习惯决定命运.金盾出版社，2003.12.1