对少数民族预科学生升留级工作的思考

作者简介：桂跃宇（1969.3-），女，副教授，伊犁职业技术学院公共教学部。

摘 要：本文通过对预科升留级工作的调研，从学生报到宣传、班主任工作、课堂教学组织、分级分班、MHK考试后的管理、教师教学水平等方面提出了看法，为汉语预科教学工作提供了参考。

关键词：预科升留级汉语教学

中图分类号：G757文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0244-01

预科升留级工作是促进预科教育，提高少数民族汉语水平的重要手段之一，2015年起学院决定对预科生实施《*********少数民族预科生管理方法》，通过近一年的工作，从制度宣传、教育管理、学员管理等方面做了大量的工作，取得了一定成果，同时也发现了诸如学生主观能动性差，教学管理的科学性，学生管理的有效性等问题。针对这些问题，通过认真的分析，认为应做好以下几个方面的工作：

一、充分做好学生报到时预科生升留级工作的宣传，确保知晓率

预科生升留级工作的对象是每年的预科生，学生报到前应对升留级制度的宣传做出总体、具体的安排并指定专人（如团总支书记）负责此项工作，确保学生报到时人手一份预科结业的标准——“升留级条件”的复印件。军训期间，由临时班主任负责宣读“预科结业标准”，分级考试时，将“预科结业标准”作为必考内容，附加在试题中。班级确定后，由班主任以主题班会，竞赛等形式负责对学生“结业标准”的掌握情况。

二、重视和加强班主任对预科升留级工作的管理

班主任是学生的第一负责人，对于刚入校的学生而言，班主任是学生最信赖和可依靠的。做好预科生升留级工作的每一个环节是确保学生顺利结业的保证，而班主任则是诸多工作的主要实施者和监督者。因而班主任在预科生升留级工作的作用不容忽视。

首先，班主任和所有任课教师对“预科生升留级工作”应做到耳熟能详，并能对学生做出合理的解释。

其次，在MHK报名，强化训练，MHK考试，期末考试，结业考试等环节要提醒学生注意时间结点，督促指导学生重视和参加各项考试。

三、做好课堂教学的组织工作

升留级工作贯穿于预科教学管理的全过程，是预科教学、管理工作的反映。课堂教学的质量直接关系到学生升留级的结果，是升留级工作的关键。要求教师转变教育观念，改革教学模式和手段，多采用“启发式”、“情景式”、“讨论式”以及任务教学法、目标教学法、人本教学法等方法的灵活使用，及时与学生管理部门沟通，发现问题，利用反馈信息，调整教学活动，树立“心中有学生”的思想。各分层班级的教学区别不能仅仅体现在教学计划上，教学方法、手段的运用要与学生的要求、期望相匹配，应符合学生的心理发展需求。这就要求教师要多研究学生、探寻学生的所思、所想、所需。依据教学内容、學生特点，充分设计好每一堂课，向每一堂课要质量，让学生感到每一堂课都有收获。其次，监考的公平公正、学生的诚信教育决定了学生成绩的真实性，教师一定要高度重视这项工作，不能讲感情，更不能纵容学生的作弊行为。

四、做好预科分级分班工作

新生入校摸底考试后的分级分班应多方权衡，不能只按照成绩因素简单地从高往低划分班级，应将男女性别比例、民族比例、南北疆地域等因素多加考虑。避免出现一个班级中男女比例严重失衡、某一民族比例占大多数，南（北）疆学生集中在一个班级的情况。这样有利于预科学生的管理，有利于学生之间的交流，有利于各民族学生之间的团结。在入校测试成绩相差相对较小的情况下，还应考虑将相近专业的学生相对集中，便于组织开展与专业相关的教学活动。

五、做好MHK考试结束后的教学、管理工作

由于上半年MHK考试工作于5月进行（今年是5月上旬）。学生长时间投入到紧张的MHK强化训练中，心理始终处在紧绷的状态，学习也很自觉、很有规律。MHK考试一结束，多数学生自然就松懈下来，学习状态远不如之前，很多学生也放松了对自己的要求，从学生的考勤情况统计看出，5月中旬到6月底的学习时间里，学生迟到现象增多，请假学生也明显增加，从学生的课堂表现看，学生对这一阶段的学习提不起精神，上课萎靡不振，心不在焉，学习状态处于低谷。课外时间情绪又躁动不安，恋爱、打架、群殴时间也多出现在这一阶段，一名学生因此而留级，因而这一阶段学生的思想工作尤为重要。班主任更要细致、耐心的深入到学生中，了解学生的思想状况，关注学生的动态，让学生在短暂的放松后及时迅速投入到学习中。学生管理者应做好早晚两头的管理工作，创造一个良好的学习环境和氛围。同时学校的各类活动不宜太多，避免学生因参加各类繁多的社会、校内活动而影响正常的学习。

六、教师的教学水平及综合素质须亟待提高，教学团队建设不容忽视

与学生座谈中感受到学生对教师的要求不仅仅局限于专业（汉语）水平，更多地体现在教学水平和综合素质上。随着汉语的不断普及与深化，学生尤其是快班学生的水平越来越高，要给学生一杯水。教师须有一潭水，这也是做四好老师的要求，汉语教师必须在听说读写上自觉地下功夫。其次要研究学生、研究教法、提升自己的教学水平，同时要广泛涉猎、多读书、读好书，开脱自己的视野和见地，要得到学生的认同，一个孤陋寡闻的教师是不会受学生欢迎的。第三，汉语教学中各课程的设置并非独立的，课程之间应相互补充，教师绝不能多年只讲授某一门课程，应每年调整所讲授的课程，这样有利于教师对整个汉语教学各课程的把握与认识。汉语教师之间的学习、交流对预科学生的学习有极大的促进作用，目前我院汉语教学团队较弱，年龄结构、职称结构不合理，年龄偏大，职称偏低，科研能力整体不高，面对基础越来越好的学生，教学团队建设迫在眉睫。

汉语教学是预科学生掌握国家通用语言文字的途径之一，升留级工作是保证预科学生学好汉语的手段之一。我们唯有不断探索汉语教学的新途径、新方法，才能使学生在学习汉语的过程中更规范地使用国家通用语言文字，为更进一步学习专业知识做好储备。

（作者单位：新疆伊宁市伊犁职业技术学院）

本文系伊犁职业技术学院《预科升留级管理跟踪调研》课题成果。

参考文献：

[1]李丽，王丽娟，陈智强.新疆高职院校预科汉语教学改革的新思考.新教育时代电子杂志（教师版），2015（12）