汉语国际教育专业本科生实习情况实证研究

车晓庚

摘 要：文章通过网络问卷调查，对全国25个省、自治区、直辖市以及香港特别行政区的共54所高校的247名汉语国际教育（含对外汉语）本科生就认识CSL学习者人数、国别、方式以及教学实习愿景、管理实习愿景等问题进行了实证研究。

关键词：汉语国际教育；本科生；CSL学习者；实习；调查

中图分类号：H 195文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0246-01

一、问题的提出

汉语国际教育专业（本科）是目前国内高校主要用于培养国际汉语师资的本科专业，这一专业旨在培养国际化应用型汉语师资。为了解汉语国际教育专业本科生实习情况，我们做了“汉语国际教育专业本科生实习问卷调查”（以下简称“问卷调查”）。以期在掌握汉语国际教育本科生实习情况基础上，探索出既适应目前本科教学又符合学生实际的有效实习对策。

二、问卷基本信息与调查方式说明

问卷调查通过互联网社交平台、初始网址链接、对外汉语专业网站平台定向发放给汉语国际教育专业本科生（含已毕业），基本保证答卷对象为有效调查对象。本次调查共回收247份答卷。其中手机提交比例为91.09%，链接提交比例为8.91%。答卷涉及全国25个省、自治区、直辖市以及香港特别行政区的共54所高校。答卷男女生比例为男生13.77%，女生86.23%。问卷调查主要包括：是否有实习经验；认识CSL学习者人数、国别、方式、是否具有教学经验以及实习愿景等内容。

三、汉语国际教育专业本科生实习现状调查与分析

1、认识CSL学习者数量调查与分析

本科阶段认识CSL学习者的数量多少直接关系实习经验的多少和质量，因此问卷设计有问题：您在本科学习阶段认识留学生的数量是多少？直观数据请看表1：

从表1可以清晰看到，认识1—5名CSL学习者的人数最多，占总人数的48.18%，排在第二位的是在学期间一名CSL学习者也不认识，占总人数的24.7%。从总体来看，该专业学生认识CSL学习者数量偏少。

2、认识CSL学习者国别调查与分析

在认识CSL学习者国别问题上因为考虑到过多国别选择不利于答卷者回答，因此在答案设计上仅有亚洲、欧美和非洲以及不认识留学生选项。在前三个选项后设计填空问卷，被调查者可自行填写认识CSL学习者国别。

从表2中可以看出，汉语国际教育专业本科生认识来自亚洲的CSL学习者的人数最多，占总人数的66%，随后依次是欧美（含俄罗斯、拉美）占总人数的31.7%，非洲占26.32%。本次调查所涉及的CSL学习者国别共61个，上述三组选项各占1/3。按国别统计，选择认识人数在10人（含）以上的国家，如图1。

从图1可以看出，本科生认识最多的是韩国CSL学习者，共有84名本科生认识韩国CSL学习者，其次是日本（24）、俄罗斯（22）、美国（20）。图1前五名与教育部发布的2014年全国来华CSL学习者数据统计①中按国别的前五名（韩国、美国、泰国、俄罗斯、日本）一致，只在顺序上略有区别。

3、认识CSL学习者方式的调查与分析

调查问卷设计问题“您是通过何种方式认识留学生的”，该专业本科生选择比例如表3：

从表3可以看出，通过学校活动认识CSL学习者这一方式排在首位。排在第二位——第五位的是分别是“我去听老师给CSL学习者上课，认识了CSL学习者”，占总人数的26.32%；找“个人辅导”占总人数的23.48%；“不认识CSL学习者”占22.27%；“他/她是朋友的朋友”占19.84%。以其他方式認识CSL学习者的占12.96%，其他方式包括舍友、社交网络、实习（境内外）。

4、是否有实习经验调查与分析

问卷有两个问题直接涉及该专业本科生是否具有实习经验。对“是否具有留学生管理经验”问题的调查结果显示：13.77%的学生具有CSL学习者管理经验，而86.23%的学生不具有CSL学习者管理经验。可见绝大多数该专业本科生不具有相关管理经验。

该问题如果回答有教学经验者，可详细填出具体实习方式，其中以辅导、聊天、语伴、口语陪练等方式进行实习的所占比例最大，占总有教学经验者的43.40%，而以授课为实习方式的占19.81%。0.94%提出了进行课堂上的微格授课；有3.77%为无效教学实习，包括语焉不详及仅一节授课经验；另有32.08%空白未填写何种方式。

四、结论与对策

从总体来看，汉语国际教育专业本科生学生认识CSL学习者数量偏少且多是通过学校活动认识的，这些CSL学习者多来自亚洲的，尤其是韩国。本科生学生具有CSL学习者管理经验和课堂教学经验比例很少，但是该专业本科生学以致用的愿望却相当高。因此汉语国际教育专业的学科建设应该多从学生实际情况考虑问题，安排满足学生管理和教学实习愿望的多种且行之有效的实践课程和活动。

（作者单位：辽宁大学国际教育学院）

注释：

①教育部.2014年全国来华CSL学习者数据统计.http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5987/201503/184959.html

参考文献：

[1]陆俭明.汉语国际教育专业的定位问题[J].语言教学与研究，2014，2：11-16

[2]崔希亮.对外汉语教学与汉语国际教育的发展与展望[J].语言文字应用，2010，5（2）：2-11