高校大学生创业教育体系构建的对策研究

作者简介：张瑞雪（1987-），女，汉族，硕士研究生，南陽师范学院，助教，研究方向：思想政治教育和学生教育管理研究。

摘 要：在大众创业万众创新的时代背景下，开展大学生创业教育，顺应了我国经济发展和高校转型发展的需求，对培养大学生的创新精神、创业能力，推动高校人才培养和社会经济发展具有十分重大的意义。近年来我国高校创业教育发展迅速，但仍存在大学生创业意识薄弱，师资不足、社会支持体系不完善等问题。本文有针对性的分析了当前高校创业教育的现状和存在的问题，并重点探讨研究构建大学生创业教育体系的对策，主要包括构建师资队伍、课程体系、实践体系和支持保障体系。

关键词：创业教育；人才培养；体系构建；对策研究

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0106-02

一、引言

两会上，李克强总理在政府工作报告中指出要把“大众创业、万众创新”打造成中国经济继续前行的“双引擎”之一。《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》（国发[2015]32号）指出，推进大众创业、万众创新，是发展的动力之源，也是富民之道、公平之计、强国之策，对于推动经济结构调整、打造发展新引擎、增强发展新动力、走创新驱动发展道路具有重要意义，是稳增长、扩就业、激发亿万群众智慧和创造力，促进社会纵向流动、公平正义的重大举措。它还指出要加快实施创新驱动发展战略构建有利于大众创业、万众创新蓬勃发展的政策环境、制度环境和公共服务体系，以创业带动就业、创新促进发展。明确提出支持大学生创业。可见创业教育作为一种新的教育理念，顺应了我国高校转型发展和培养创新人才的需求。高校开展大学生创业教育，可缓解大学生的就业压力，培养大学生的创业精神、创业能力，推动高校转型发展、服务社会经济发展。我国高校创业教育进步很快，但起步较晚，创业教育的系统化、制度化还不完善。因此，探讨如何构建高校大学生创业教育体系具有现实意义。

二、创业教育

1.创业教育的内涵

创业教育（Entrepreneurship Education）是联合国教科文组织在“面向21世纪教育国际研讨会”上提出的。《通过教育开发创业能力》的会议报告指出创业教育有广义概念和狭义概念之分。广义的创业教育是指培养创新意识、素质，为终身学习打下基础；而狭义的创业教育则指通过培训提高创业技能。

2.创业教育的现状

我国高校创业教育起步较晚，分为两个阶段。第一阶段（1998年至2002年4月），一些高校进行积极自主探索，逐步出现了关于高校创业教育的研究。第二阶段（2002年4月-至今），高校创业教育研究迅速发展。2002年教育部选取九所院校作为创业教育试点院校。此后，我国许多高校在创业教育方面进行了积极的探索，我国高校创业教育的发展进入新的阶段。总体上，我们既要肯定高校创业教育的发展速度和取得的成效，也要正视存在的问题。

3.创业教育存在的问题

我国高校创业教育的主要目的是培养具有创新意识和创新能力的人才，重点是培养学生的创新精神和创业能力。目前，我国高校创业教育取得了不少成效但仍存在一些突出问题，主要体现在学生层面、高校层面和社会层面。目前大学生创业教育面临的首要问题是高校、政府和大学生的合力不足，尚未形成有机整体，联动效应不明显。具体表现为：

（1）从学生层面看，大学生对创业的概念还很模糊，认识比较肤浅，创业意识比较薄弱，创业素质不高。许多大学生不能真正认同创业的价值，就业观念还很传统。绝大多数毕业生仍然选择毕业后从事一份稳定的工作。一些有创业想法的同学将创业的目的仅仅等同于赚钱，不能认识到创业带来的社会价值和所体现的社会责任。部分对创业有激情的同学，对市场调研不足，缺乏启动资金支持，缺乏实际管理经验，对战略制定、市场推广等知之甚少，这也是很多大学生创业成功率不高的原因。

（2）从高校层面看，高校创业教育师资队伍缺乏，课程体系薄弱，缺乏创业实践体验，总体上高校创业教育体系还不够完善。目前高校的创业师资队伍匮乏，教师来源大多数是仅有理论知识的部分专业课教师和学生工作队伍的辅导员老师等。他们缺乏创业实践经验，且外出培训的机会不多，导致创业课教学效果一般，学生对创业课程缺乏兴趣。高校缺乏系统的创新课程体系，没有真正将创业教育纳入人才培养体系，没有系统的课程安排、缺少完善的教学大纲和专业的教材；很多创业实践课程流于形式，效果不足。

（3）从社会层面看，整个社会的创业氛围还不够浓厚，创业文化不足。政府提供了一定的大学生创业帮扶政策但仍然存在一定的问题，如创业融资、专项扶持资金力度不够，各种配套服务不够完善。大学生创业缺乏来自家庭和社会的支持，能得到的社会资源支持有限。

因此，我们要高度重视大学生创业教育体系的构建，探讨相应对策，推动高校大学生创业教育体系的构建。

三、大学生创业教育体系构建的对策

1.加强师资队伍建设

配备专业的师资队伍是构建和实施创业教育体系的重要保障。第一，要整合各方面的力量，选拔专、兼职教师，稳定创业教育师资队伍。创业教育教师既应有理论知识，良好的教学水平，还应具备一定的创业实践经验、指导能力。专职教师主要指科研人员、专职教师以及取得创业导师培训资格的教师；兼职教师主要指聘请知名企业家、校友、创业者、投资人等担任兼职创业导师，对大学生创业方案、创业渠道等方面进行有针对性和实效性的指导。第二，定期对创业教育的教师进行相应的培训，组织参加创业教育论坛、研讨会、实地参观等。第三，建立创业教育评价体系，这是教师开展工作的前提和保障。通过科学设置评价体系、评价标准，进一步评价创业教师的教学内容、教学模式和成果。需要指出的是，高校需要结合本校实际，针对学生的关注点、市场需求等具体调研并制定科学合理的评价标准。第四，加强创业教育教师理论研究，给他们提供更多的机会，让他们积累更多的实践经验，提供更具实效性的指导。

2.构建科学的创业教育课程體系

创业教育课程体系的设置科学与否直接关系到人才培养的质量。科学设置创业教学课程体系，探索建立分层次、全程化的课程体系，创业课程设置要与专业课程相结合、与专业实践教学有机融合。通过构建和完善科学的创业教育课程体系，推动人才培养模式、教学内容改革。

第一，开展分年级、分阶段的创业教育课程。创业教育课程应面向全体在校学生，创业教师应运用不同方式方法，分阶段有针对性地设计教育实践内容针对低年级学生侧重适应性教育和职业规划教育，培养他们的创新意识和创新思维；可采用创业案例研究、实地参观等多种形式，引导中、高年级学生提高创业实践技能，提高学生对创业实践的认识。

第二，创新教学模式、丰富教学内容。教师应革新传统教学模式，让学生作为主体真正参与到创业教育的课堂中；应改变目前很多高校的创业教育仅局限于课堂理论知识传授的状况，让学生参与到创业演练中，如参加创业实习基地和大学生校内创业孵化项目，使学生通过模拟实践，提高动手能力，增长实践经验。

3.构建创业教育实践体系

创业教育实践体系将直接影响创业教育的成效。创业教育实践不同于常规的课堂教学，是最难把握、最复杂的一个环节。教师方面，应构建灵活的创业案例分析体系。通过收集大量的案例素材，帮助学生从成功和失败的案例中汲取经验、教训并上升到理性高度。邀请企业人士现身说法，讲授创业经历。此外，通过第二课堂实施创业演练体系，如“挑战杯”创业计划竞赛，学生可获得模拟创业经历。高校方面，应积极加快建设产学研结合的创业实践基地，提高学生创业技能。

4.构建创业教育支持保障体系

高校开展创业教育还需要有完善的创业支持体系作保障。政府方面，要从政策、资金等方面加大对大学生创业帮扶力度。完善支持大学生创业的政策、法规，设立创业扶持资金，简化创办企业手续、提供税收优惠。政府还应创新创业融资新模式，支持互联网金融发展，加强风险控制和规范管理。高校方面，要高度重视，建立相应的教学管理制度、组织管理制度，成立领导小组和大学生创业指导中心，普及创业教育，完善课程体系，积极开展创业指导和培训；此外，高校要利用各种媒介宣传创业典范，营造创新创业的校园文化氛围；社会层面，应加大对创业教育的支持。来自政府、高校、社会以及家庭等各方面的配合和支持，才能形成合力，为大学生创业提供坚强的后盾和保障。

（作者单位：南阳师范学院）

基金项目：2016年度南阳市哲学社会科学规划课题：《大众创业万众创新背景下南阳市高校大学生创业教育体系构建的对策研究》的研究成果。

参考文献：

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