小学应用题教学策略的运用

李菲

【摘 要】 数学是一切科学的基础，是数量关系与空间的体现，在数学科学领域，数学各部分之间有着紧密关联。对于小学数学应用题讲解策略的运用，能让学生完全掌握审题、解题方法一直是当前数学研究的重要课题。在小学阶段的数学教学中，教师的角色已经从主角转为配角，教师要以学生为本，对其进行科学辅导点拨，这就需要科学运用教学策略，从而激发学生智慧灵动性和学习积极创新性。本文从能力、图标、生活化三方面对小学应用题教学策略进行论述，避免传统机械讲授，从适应学生发展的方式解决小学应用题教学。

【关键词】 小学数学教学 应用题讲解 教学策略研究

数学是一切学科的基石，有着非常严谨的逻辑。小学应用题教学是小学阶段数学的难点，教学策略得当会事半功倍。这就需要教师讲究教学策略，在教学过程中进行不断调试优化，以达到最佳的教学效果。小学应用题涉及数学多种题型，其中的各种变化又增加了各种变题，应用题的教学时间普遍较长，教师如果将所有题型都讲解一遍，学生再根据例题反复演练，那么教师不仅教得累，而且学生也没有获得学习途径，学得苦，只能机械模仿老师讲解的例题，长此以往掌握不好方法，也不能激发学习兴趣。如果能将数学应用题进行合理整合，讲究教学策略，就会降低教学难度，提升教学效果。而如何优化小学数学应用题教学策略是小学数学教学上重要的研究课题。小学数学应用题教学策略主要有以下三点。

一、 数学能力策略

（一） 弄懂习题属性结构，加强指导训练

在数学应用题问题结构中，人们为了能了解并解答这个问题，必须要对整个问题有全面了解和分析，通过所列出的各种条件和问题找出相关因素和彼此之间的关联，最后汇总形成解决问题方案。只有找到问题本质间的关联，才能找出数学问题的结构关系式。通过给学生讲解和演示，我们在指导过程中更要将此方法让学生完全领悟，这样就会让学生看到数学应用题能马上找出问题结构关系式，将已知和未知进行关联，列出算式，即使学习一般的学生在点拨下也能通过分析对比列出关系式。数学应用题结构多样，在训练课上教师要采用多种手段，如画线段图、出示图表、增补条件或改变问题等让学生掌握分析方法。有的教师还会结合例题进行自编应用题，让学生找出相关问题和条件进行训练。应用题结构复杂，教师要对学生进行发散性思维训练。特别是两步及以上应用题，题中很多条件隐蔽或为间接条件，这种更需要教师对学生进行点拨，让学生适应题型变化。学生能看懂掌握了才能真正做到开动脑筋，自主解决应用题。

（二） 注重逻辑思维培养，重视解题思路

应用题之所以难解难学，就是通过文字将关系式语言表述化，将问题复杂化，化简为繁。正是由于应用题本身复杂多变，导致在教学过程中，教师往往教学方法不对，缺乏对学生正确的引领启发，导致很多学生面对各种问题无从下手，无法理会题意，更不知怎样解答。为此教师一定要将解题步骤给学生讲清楚，要让学生真正掌握按照解题顺序和运算法则步骤，按部就班分层次解答应用题的方法。教师在教学中要引导点拨，要让学生看清题意，理清顺序，有计划、有步骤地掌握解题思路。

1. 审题读题。这是学生明白应用题内容结构的基础，学生一定要认真审题读题，明白题中条件和问题，理顺关系结构，为解题做准备。

2. 对题中内容画批。学生在审题过程中要借助笔将题中关键语句用文字符号进行圈画，借助这种方式了解数量关系。

3. 画线段图。线段图是最简单有效的表现数学应用题关系的形式，它直观形象，有利于学生理解。

4. 说理。如果学生能够在审题过程中将正确的线段图画出来，并将相关内容以简洁语言表达出来，这就证明学生是真正理解了这道应用题，真正掌握了解题思路。

二、 图标策略

对于小学生来说，文字表述并不能直观形象地展示应用题关系结构，而各种图标就能将这种复杂内容直观形象化。从最初的数鸭子，增添苹果的简单应用题开始，图标的作用将抽象的表述具体形象化。运用图标能提高小学生学习关注度，在教学中更容易让他们参与互动，有利于他们在头脑中对应用题概念公式的形成。图标在小学各年级应用题中应用广泛，低年级主要是图画应用题、图文和表格应用题；高年级应用题更多以线段呈现，须让学生掌握画线段图比较分析题意的方法，找出解题思路。

三、 多利用生活化策略

现在小学数学应用题的编排更注重与现实生活相关联，这样能让学生感到不陌生。教师要有意识地加以引导，让学生通过观察、体验、分析进行验证，这对学生探索精神和创新能力的培养大有裨益。在生活化应用题中，低年段的日常实物经常用到，中高年段的买卖、利息、保险、纳税等社会生活方面问题教师要更多创设些，有利于他们了解社会生活。这就需要教育工作者在教学中有所创新，加强对小学数学应用题的设计，以新教学思路方法，让学生掌握解决应用题的方法和技巧。