浅谈以人为本观念下的高中地理教学

孙静

[摘 要]随着新课程标准改革的逐渐深入，高中地理的课堂教学逐渐融入了以人为本的社会观念，这种观念不仅适用于社会发展，同样适用于帮助学生体会地理学科的重要性和趣味性。

[关键词]以人为本 高中地理教学 新课改

[中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）220125

随着新课改的不断深化，高中的教学体系也逐渐更新，以人为本作为一种社会建设观念，也被引入高中的教学中。地理是高中教学体系中的重要内容，也是令学生头痛的科目之一。地理学科的思维方式偏理性化，但却又具有文科才具备的知识描述形态，教师如果掌握不好教学的技巧，很有可能让学生陷入一头雾水的学习状态，降低学生的学习效率。因此，将以人为本的观念融入高中地理教学中，立足于学生的角度选择教学内容和教学手段，将有效提升教学效率。

一、以人为本观念的重要意义

1.是科学发展观的体现。以人为本是与我国社会发展进程伴生的新型发展理念，是以实现人的全面发展为总目标，从人民群众的根本利益出发，引导社会发展、经济进步，满足人民群众日益增长的物质与文化需求，保障个人权益和经济系统发展的重要内容。高中是学生最重要的学习阶段，这一阶段的学生即将踏入人生的十字路口，而高中生的年龄特点决定了高中生已经能够自主决定一些事情，尤其是学习方面。如今的新课程改革要求体现学生的主体地位，这无疑是科学发展观中以人为本理念的体现。引导学生主动学习是以人为本，将学生放在课堂的主体地位也是以人为本，在地理教学中贯彻落实以人为本的观念，是当今社会科学发展观在教育方面的体现。

2.能提高学生综合素质。以人为本观念重视人的主观能动性。高中时期的学生最需要的不是对知识的记忆能力，而是对知识的综合运用能力。因此，在这一时期的地理教学中，让学生发挥自身的主观能动性，提高学生学习地理的积极性和有效性，能够很大程度上促进学生各方面综合素质的提高。不仅如此，站在学生的角度思考问题还有利于师生之间产生良性的沟通互动，改变了传统教学教师主导、学生跟随的被动学习模式，大大提高了学生的综合素质，为达到新课改的新要求做出了良好的铺垫。

二、以人为本观念下高中地理教学的有效措施

1.凸显学生主体地位。在以人为本观念指导下的高中地理教学，需要与新课改相融合，新课改要求突出学生学习的主体地位，这一点与以人为本的观念相通。因此，教师在进行高中地理教学的过程中，需要在课堂的各个环节均以学生为主体，凸显出学生的主体地位，使学生能够发挥主观能动性学习地理相关知识。例如，教师讲解板块运动时，可以在课程开始前先向学生提问：有谁看过中央电视台的《探索·发现》节目？这个节目时常会讲到有关地球运动的主题，请大家自由讨论，总结出大家了解的、关于板块运动的知识。这种课堂导入有效避免了学生被动学习，非常有利于凸显学生主体地位。

2.创新教学方式手段。所谓以人为本，不仅是要将学生的主体地位凸显，还要利用有效的教学方式与手段，站在学生的角度去思考教学内容。地理这门学科的知识体系文理结合，学生常常找不到学习方向，此时教师就要注重引导。例如，讲解地形构造时，其内容需要理性思考，而知识点却需要文字理解能力，教师可以用多媒体的方式将地形知识的结构框架配合图片展示，再让学生根据关键词和直观的图片内容总结成系统化的地理知识体系，学生既能够感知到其理性的方面，又能把握其知识点，可谓教学手段的一大优势。

3.重视理论实践结合。当今社会的发展趋势不仅需要有知识储备的素质型人才，也需要具备职业技能的应用型人才。新课改提倡学生综合素质全面发展，在以人为本的观念指导下，教师要充分考虑学生的学习需求和日常生活需求，让地理知识与生活实际相结合，让学生真正做到学以致用。例如，教师讲解天气的形成时，可以带领学生去气象站、观测站等气象测量单位，让学生直面气象知识，在实际的操作与探究中形成对天气形成条件的理性感知，并深化到气候的形成相关知识中，使学生了解教材知识与实际生活的连接点以及知识在现实情况下的具体使用方法，促进学生地理学习能力的提高。

以人为本是现代社会提倡的核心观念，同时包含在社会主义核心价值观和科学发展观之中。高中是为国家输送人才的基地，地理是高中学生必须学习的知识体系，因此，用以人为本的观念引导高中地理教学，不仅是新课改的要求，也是现代社会发展的必然要求。

[ 参 考 文 献 ]

[1]刘全科.高中地理教学中研究性学习的指导策略[J]. 忻州师范学院学报，2014（4）.

[2]郑洪娟.高中地理有效教学的策略研究[J]. 中国校外教育，2016（8）.

[3]宫丽云，元志辉.高中地理成绩的提高来自素质教育[J]. 中国校外教育，2016（7）.

（责任编辑 周侯辰）