论宽容的教学方式在汽车电路维修教学中的积极作用

贺萍枝

[摘 要] 汽车电路维修是一门专业性很强的课程，要求学生具备高中以上的物理知识，会读机械装配图，才能更好地学习这门课程，但目前职业学院的学生普遍不具备高中物理知识，且他们在职业学院的学习期限都在两年以内，这给学生学习这门功课带来很大的压力。因此，宽容教学方式显得尤为重要，从教具允许误操作损坏、“以案说法”的教学、学生可以要求补课、毕业后永久咨询四个方面来体现宽容教学。

[关 键 词] 职业教育；汽车电路维修；宽容教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）11-0154-01

汽车电路维修是一门专业性很强的课程，因为汽车电路首先是为汽车的机械系统的运转提供监测和控制；其次还要为乘车人员提供舒适的车内环境；向驾驶员显示车辆技术状况信息；向车外人员传达驾驶员的驾驶意图；以及在极端情况出现时保护车内人员的安全。因此，汽车电路维修师必须全面掌握汽车机械系统的工作原理，具备高中以上的物理知识，会读机械装配图，具备这样的基础后再学汽车电路维修才比较顺利，但目前职业学院的学生普遍不具备高中物理知识，且他们在职业学院的学习期限都在两年以内，机械制图和汽车机械传动部分很难学透彻，这相应给教学造成很大的困难，为了使学生在没有心理压力的情况下高效率学习汽车电路维修，多年来我一直使用宽容的教学方式进行汽车电路维修的教学，收效显著，我的具体做法如下：

一、教具允许误操作损坏

现在的汽车电器配件，只要不是原厂产品，价格都很便宜，学生损坏一些是可以承受的，在讲完每个电路系统的工作原理后，我都会安排学生在教学台架上实习接线，这些台架和真车是一样的，只是走线裸露些。一般的老师自己不在场的时候会切断电源，不允许学生擅自动手。由于汽车电源用的是12伏的直流电源，也就是蓄电池，对人体没有威胁，我离开实习场地时都不切断电源，有意让学生趁我离开的时候大胆操作，多数时候这样的操作都会导致一些故障和损失，这正是我希望的，只有出现这样的问题后，学生学得才最投入。我首先和善地告诉学生这是正常的，一切损失都不需要学生负责。然后要求误操作的学生如实回忆自己的操作过程，我再对照图纸告诉学生是什么原因导致，哪里出了问题，然后指导学生维修台架。这样学生学得就很放松。对于一些比较贵的配件，针对容易损坏的地方，我会另加保险装置，这样当学生操作错误，导致系统故障时，损坏的只是保险片。例如：在讲汽车电动后视镜电路的时候，学生接线很容易接短路而损坏后视镜开关，导致开关报废，为了避免这一损失，每次实习这个电路时，我都在蓄电池的总线上串联一个5A的保险丝，以保护开关。又如，在讲空调系统氟利昂泄露检测时，每次学生抽完真空保持空调管道真空时间20分钟后，我要求他们对空调系统泵气加压以便检测系统在高压状态下的密封性能，他们经常在没有打开歧管表通往高、低压管的两个阀门之前，就让压缩机开始打气，這很容易损坏歧管表的中间软管以及压缩机，为了避免压缩机损坏，在这个环节，我一般就将歧管表接压缩机的软管换成人家淘汰的软管，这样的软管一般有点老化，我有意扎个小孔，再用透明胶贴上，如果学生操作时忘记开阀门，最先爆破的就是贴胶布的地方，这样学生就知道不开阀门的后果了，虽然“损坏”了配件，但是这样的配件损坏是我有意准备的，直到他们每次操作都记得检查管道里流体的走向和阀门的开度时，我才把完好的歧管表给他们使用。

二、“以案说法”的教学

宽容的课堂容易导致学生散漫，为了维持课堂秩序，充分吸引学生，我几乎对每个电路系统的讲解都结合学生将来有车后可能遭遇的欺诈性维修，有些过程我要在课堂上演示。例如：启动机的电磁开关在蓄电池亏电的时候不能够正常吸住启动齿轮，导致启动的时候“打机关枪”，多数维修师都会更换电磁开关，在更换电磁开关的同时给蓄电池充电，本来只需要对蓄电池进行充电的维修就变成了更换电磁开关，这样的维修欺骗性就很大了。

三、学生可以要求补课

每个电路系统讲完后，我都给学生一个答疑的时间，一般是在车间答疑，因为车间有各电器系统的演示台架，答疑更方便，有时候学生问的问题可能是课堂上反复讲过的，老师也需耐心地讲，要体谅学生的基础差。

四、毕业后永久咨询

学生毕业的时候我会把自己的电话号码特意再告诉他们，他们工作中遇见了问题可以向我咨询。

在我校毕业的学生，目前在汽车维修行当工作的，大多都能胜任工作，能自学行业新知识，能与相关汽车制造厂家的技术支持技师顺畅沟通。

以上介绍的是我宽容的教育方式以及教学效果，在我的课堂上人们经常会看见学生在和我聊天、商量、探讨、辩论，他们的脸上总是那么轻松自在，一个人轻松自在的时候做什么都是自信的，学习也一样。

因此，我认为任何时候帮助学生自信、充分照顾他们的自尊、保全他们的人格和基本权利，确保他们身心健康是成功教育的第一步，是一个教师应该具备的基本智慧。

希望我的这些教育见解能够被大家认可并让更多学生受益。

参考文献：

吴锡改.论现代学校教育优化的心理条件[J].荆州师专学报，1995（4）：88-92.