浅谈中职图像处理课程教学与企业人才需求“接轨”

刘万钦

[摘 要] 提高学生职业意识和职业素养，提高学生的综合能力，使计算机教学内容与企业需求“接轨”，实现学校的培养目标与企业需求、学生素养与员工素质之间的无缝对接，最终实现学生的零距离上岗，从根本上缓和企业“用工荒”与学生“就业难”的矛盾。

[关 键 词] 项目教学法；Photoshop；企业需求

[中图分类号] G718 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）11-0066-02

近年来，企业“用工荒”与学生“就业难”的矛盾越来越大。中职毕业生虽然掌握一定技能，但很难与企业进行“接轨”。中职学校对计算机专业教学改革的目标都是围绕如何提高学生的全面能力，如何提高学生职业意识和职业素质，如何提高学生的全面能力，如何使计算机教学内容与企业需求“接轨”，实现学校的培养目标与企业需求、学生素养与员工素质之间的无缝对接。最近，我们在计算机Photoshop实训课中推行了项目教学法，教学实践表明：通过项目教学法来提高实训的效率与效果、培养学生的自主学习能力、团结协助能力及职业综合能力等都收到了一定的成效，毕业的学生也能更好地与企业需求“接轨”。

一、传统图像处理实训课存在的不足

（一）知识单一，技术离散

由于实训项目基本是通过教材的安排来制定的，受其系统性影响，每个实训项目往往只会根据单一知识点安排；而教材又是因技术类别的不同而编写的，因此，实训项目由于知识的单一性而造成了技术的离散。学生在完成实训任务时，存在照搬教材实例的步骤或者凭借对老师讲解演示的印象完成任务，即使了解该部分的知识，也是“知其然，而不知其所以然”。

（二）教法落后，创新不强

传统的教学方法，教师上课讲得头头是道，喉干舌苦；学生听得云里雾里，一无所知。学生就会形成惰性，不积极思考，被动接受，缺乏创新能力和主动学习能力。教师是教学活动的直接承担者，在教学中要注重观念的创新，以及教学方法的改进，只有这样，才能充分激发学生学习计算机Photoshop软件的欲望，调动课堂气氛，培养学生对Photoshop软件浓厚的学习兴趣来，从而促进教学质量的提高和教学水平的发挥。但是许多计算机教师在教学工作中教学观念比较落后，这不仅体现在不注重用发展的眼光看待计算机教学工作，及时学习先进的教学理念，把新课改的教学思路应用到计算机教学实践中来，还体现在课堂气氛把握得不好，教学方法陈旧、模式落后，学生的学习积极性不能得到充分的激发。

（三）内容陈旧，脱离需求

计算机技术日新月异，课程内容没有及时删减、补充、更新。专业技术实训项目由于只为知识的掌握而设置，且教材的编写大都落后于计算机技术的发展速度，因此，实训内容往往与岗位技术有脱节，或已大大落后于当前的技术应用，因此大大降低了学生所学技术的有效性。计算机硬件和软件的更新换代可以用日新月异来形容，例如软件的使用，当前主流的Photoshop軟件版本较之旧版的，内容更新了很多，对计算机硬件的要求也进一步提高了。

（四）注重成绩，缺乏评价

技能实训教学中的评价体系目前还不完善。评价只关注学生技能实训结果，缺乏技能实训的过程评价；评价的内容、主体、形式单一，缺乏全面性；技能实训评价的手段更缺乏科学性、全面性和发展性。职业教育技能实训教学中的落后的评价机制，严重阻碍了技能实训教学的改革与创新，单独为某一个知识点进行，因此往往只注重实训的结果，不注重实训的过程，对学生的评价往往只是以成绩作为依据，忽视了学生其他方面的能力。

二、项目教学法使教学内容与企业需求“接轨”

（一）企业项目教学法的运作模式

（二）实训项目内容为企业的真实项目，使学生提早走进企业项目

目前，很多中职学校的photoshop课程设置不合理，所学内容陈旧，和社会严重脱节，或者所学内容不符合企业需求，造成学生学无所用，没有一技之长。因此，必须根据市场需求调整职业学校的教学内容和教学结构，加强专业教学的多元化发展。在项目式教学的实践中，我们主要是通过校企合作，利用企业丰富的实践项目、技术资源来实现Photoshop课程实训项目的设立。如与影楼、广告公司、印刷厂网络公司合作，并设定一定的项目内容，如下表所示：

通过真实的项目内容，实训一开始就引起了学生的极大兴趣。在项目实训中，我们强调学生跟着教师共同学习和探讨。要求学生根据项目任务书的需求参与设计，并以学生小组讨论方案，以培养学生的合作与协调能力。

（三）角色扮演模拟真实岗位情景，使学生提早体验企业岗位需求

采用全新的“场景项目教学法”，以真实工作场景为核心，利用项目导向的角色模拟方式，规范并系统地培养人才，构架“学生课堂”进“企业实践”的桥梁，以实际应用场景为核心，提倡“以用为本、学以致用”的教学方法，以工程经验为指导，强化实战技能，辅以实际企业测试项目，使用角色模拟的方式，通过逐步深入的教学法展开整个教学过程。通过角色扮演，让学生更明白自己的岗位工作内容是什么，并担负一种职业责任感，在一种仿真的情景下进行设计制作，作为教师我们要做一些准备工作。1.将全班学生进行分组，每个组模拟一家设计公司。2.小组组长是项目经理。3.小组的成员是设计人员。4.教师扮演客户。

（四）建立企业制度，使学生提早学习企业职业素养需求

将平时相关的学校“制度”“纪律”“规范”结合企业要求，建立相关的实训制度，以企业管理制度为蓝本，培养学生良好的职业道德。有许多研究认为，绝大多数企业对人才的第一要求不是知识和技能，而是职业道德水准。企业总是将人品、敬业、责任感作为聘用员工的先决条件。安排实训指导老师收集企业的有关规章制度和管理规范，并将其作为实训管理制度，让学生严格遵守，按照企业模式规范学生的行为，引导学生养成讲文明、讲道德、守纪律的良好行为习惯。

（五）注重真实能力的培养，使学生提早适应企业工作需求

1.收集素材，全员上岗，培养工作意识。根据各小组安排的任务，在各项目中，除了教师统一发放的素材以外，背景各小组自选，也可以上网搜集，也可用数码相机拍摄，其他素材在允许范围内，经过学生各自分工发挥各小组的能动性。

2.分工合作，协调组织，培养合作意识。每个小组将根据课程内容和安排，通过技术研讨、实际操作等手段，合作完成一个任务和项目。在需要交流环节中，包括小组内部交流、小组间的交流。教师要协调好各小组的交流，因为各小组的子项目最终要汇总为一个项目。做不好这一环节的工作会使各小组的工作脱节。最终完成不好整个项目。

3.收集意见，统一指挥，培养领导能力。通过小组讨论，达成一致意见，撰写设计创意及制作方法，在这一环节，小组长（项目经理）起领导作用，要安排好小组成员的工作，并在老师要求的时间范围内完成这一操作。

4.发挥特长，鼓励创作，培养创新能力。在这一环节，小组长（项目经理）要安排好分工项目或合作项目，并开始创作作品，发挥每个成员的合作意识，及各自创作能力。

5.鼓励先进，推优评优，培训竞争意识。每一个子项目都要规定一个合理的完成时间，在规定的时间内完成作品的要给予一定的表扬，如果作品也优秀的要给予一定的奖励，培养学生竞争意识，为将来能更好地适应自己的岗位打下基础

总之，随着我国经济保持快速增长，计算机专业的飞速发展，社会需要大量的中职计算机专业技术人才。社会各地的产业结构、行业人才的需求不同，计算机专业技术人才的智能结构也不同。项目式教学法在中职计算机专业人才培养如何与企业对技能型人才的需求紧密对接过程中起到桥梁作用，在一定程度上能缓和企业“用工荒”与学生“就业难”的矛盾。

参考文献：

[1]郭万军.Photoshop图形图像处理[M].人民邮电出版社，2008.

[2]郭善渡.计算机教学与创造教育[J].课程·教材·教法，2009（5）.