合作学习在中职英语教学中的实施

刘铭

[摘 要] 随着国际化的不断推进，英语已经成为比较重要的交流工具，学生在入学阶段就开始接触英语，由此可见，英语教学在每一个学习阶段中都受到了高度的重视。基于此，现对合作学习在中职英语教学中的实施进行探讨。

[关 键 词] 合作学习；中职英语；实施

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）11-0104-01

伴随着经济飞速发展和国际化的不断推进，我国工业生产的科技含量值越来越高，进口的生产软件、生产技术和生产机械得到了普遍使用，这就要求一线劳动者对英语要有所掌握。所以，在目前的情况下，中职英语教学的首要任务就是不断提升中职教学的质量，注重全能型人才的培养。

一、分配合作学习小组一定要科学合理

在教学过程中，使用小组学习的方式时，一定要体现小组学习的整体性，还要关注小组成员的地位和角色。教师在划分学习小组时，可以根据学生的成绩、性别、能力和爱好进行划分，科学合理地进行小组分配，学习小组中要有以下人员：组长，全面负责小组学习的准备、组织和开展工作；记录员，对本组学习的情况和结论认真记录；汇报员，将小组学习的成果汇报给大家；评论员，对小组学习的整个过程进行总结评价。教师在划分学习小组时，一定要对学生个体性差异有充分的考虑，教师合理地分配学习小组，可以使学生学习的主动性和积极性被带动起来，使学生的自身优势得到较好的体现。教师划分的小组成员角色需要不断调整，使每一个学生都可以尝试不同的角色，注重对学生综合素质的发展。

二、设计合作学习任务要紧扣单元重点

中职英语教师在进行英语合作式教学时，一定要对单元学习的教学内容和学习进度高度关注，设计出更加科学合理的合作式学习目标，这样对学生掌握单元知识的学习策略、学习技巧和基础知识都有较好的帮助，使学生之间的交流、讨论与合作得到不断推进，使学生分析、解决问题的能力得到不断提高。在设计合作式学习任务时，主要遵循的原则有可操作性、交际性、协作性、挑战性和目的性。在中职英语教学时，可以使用各种各样的合作式学习形式，如，调查报告、课文剧表演、辩论、讲故事、采访、演讲、口头报告、角色扮演、情景会话以及话题讨论等。例如，在学习Lets celebrate时，教师可以设置这样的教学问题“Our favorite festivals”，引导学生积极探讨自己的爱好，分析自己比较喜欢的节日以及原因，学生通过不断的对比分析后，大家一起详细描述，最后将小组学习的成果展示给全班学生。

三、使小组交流发挥有效性

在小组讨论阶段，小组成员互相切磋，达成共识。小组成员在陈述自己的观点和心得时，其他成员可以各抒己见，继续完善。在整个交流学习的过程中，小组成员之间可以彼此进行学习成果的检查，对别人的长处和优点不断吸收，从而使整个学习小组成员实现共同进步。小组学习讨论达成一致意见后，可以与其他学习小组进行积极的竞争和交流，教师在指导学习小组将本组的学习成果展示给大家时，可以使用多种多样的形式，比如，抢答、小话剧、角色扮演、朗读以及听写等。小组学习时，一旦组内出现了分歧，教师一定要积极引导学生探讨，让所有学生都参加到讨论学习中，通过这样的形式，可以使学生的能力得到不断提高，使小组学习的凝聚力得到不断增强，带动学生学习的主动性和积极性。

四、评价方式要科学有效

在小组学习的过程中，教师使用公平合理的评价方式，可以激发学生学习的积极性。教师在评价学生小组学习的成绩时，注重学习结果与学习过程的有机结合，侧重对小组成员个人成绩的评价、对整个小组学习成绩的评价以及对整个小组学习过程评价的有机结合。教师进行小组学习评价时，最为重要的指标就是小组的合作学习情况，教师也要对小组成员的创造性、积极性、主动性和参与度进行科学合理的评价。学生在对自己的学生情况进行评价时，可以使用互评与自评相结合的形式，从而使学生可以对自己的学习情况和表现有客观的认识。在学习小组之间进行互相评价时，教师可以给学生提供评价表，从而使学生有目的地开展评价活动。

通过开展合作式学习可以使学生学习的主动性和积极性得到不断提升，凸显学生的主体地位。对合作式学习来说，它的优点比较多，但是也存在着一些缺陷，在今后的中职英语教学中，需要不断探索和创新，找到更加科学合理的中职英语教学方法。

参考文献：

[1]孙莉.中职英语教学中实施“合作学习”的研究[D].苏州大学，2010.

[2]白繼珍.合作学习在中职英语课堂教学中的应用研究[D].华东师范大学，2010.