聚焦中职语文课程标准，优化备课设计理念

曹纳雄

[关 键 词] 备课设计理念；备学生；备教材

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）11-0014-01

语文作为中职学生必修的一门文化课，必须为专业课服务，这样在一定程度上导致学生对语文学习不重视。中职学生普遍认为职业学校是用来学习专业技能的，没必要学习语文。加上近些年来中等职业技术学校扩大招生，生源文化素质整体较差，语文教师很难从课堂教学获得成就感，学生不听讲、不主动配合，课堂教学无法达到满意效果。改善这一局面的重点在于抓实语文备课这一环节。“凡事预则立，不预则废”，打造理想语文课堂，还得优化备课设计理念。

今天的中职语文教师到底要怎样备课呢？

一、关注生活广泛涉猎的大备课观

中职语文教师要有大备课观。广义的大备课观是指终身备课，是语文教师用心感悟生活后所作的无形教案。

横向来看，义务教育阶段和普通高中阶段的《语文课程标准（2011年版）》在谈到语文课程资源时，强调了语文教学的部分资料与来源。如：教科书；网络、电视、电影、广播；演唱会、演讲会、研讨会；景色、天气、季节；历史、科学、人文等。比较而言，中职语文的课程资源更加宽广。语文教学的外延和生活的外延相等。教师应立足课内，放眼课外，让学生真正感受到语文课堂无所不在，无处不有。

中职语文教师备生活，是备课的基础环节。生活是最好的教参教辅资料，语文教师要做生活的有心人，必须时时用心想，处处留心看，坚持不懈地备课。

中职语文教师的备课除了要有一个广阔的背景，还需要有突破本专业知识的广泛涉猎。钱伟长先生之所以能在教育领域取得突出的成就，蒋天枢先生的教诲起了很大的作用，蒋先生经常教育他：“学文学不能光学文学，应该对文学周边的一些学科也好好地下功夫。”中职语文教师的备课尤其需要这样一个广阔的背景和深厚的基础。各学科的知识不是割裂的，而是有着千丝万缕的联系。如果语文学科是一条鱼的话，那么它在浩瀚的知识海洋中才能茁壮成长。

无论是备课还是上课，语文教师的素养都是最重要的。因此，语文教师要注意学习和积累，不仅要学习和积累本专业的知识，而且要注意接受其他学科的知识和理论。

二、备学生

《中等职业学校语文课程标准》提出：学生是学习的主体。因此，语文教师备课设计中应充分思考学生的角色，把学生作为真正的主体看待。

从实践层面来看，预设重视的是显性的、设想的目标和结果，而生成关注的是隐性的、过程性的、个性化的目标。课堂预设和生成相辅相成，恰当处理好二者的关系，能打造理想的课堂。教师课前充分了解学生，不仅能为课堂的生成提供平台，更能使教师对课堂教学进行有效组织和管理。课堂上，教师要摆正自己的位置，让学生成为课堂的真正主人。教师在课堂的角色可以是学生解答问题的推动者，是学生建构知识的设计者，是学生学习困难的帮助者，是学生学习干劲的鼓动者，是学生成长体验的知心人。

语文教师要了解学生的认知发展水平，选择具有挑战性，能充分激发学生学习兴趣和求知欲望的点，作为牵动课堂的大问题，点燃学生体验探究的火花；了解学生的学习状态，分析学生现有状态与教学预期的差距；从学生的知识和能力的实际情況出发，清楚他们可能达到的解决问题的水平和高度。语文教师备课应围绕学生的学习需要设计。

通过备学生，语文教师逐步实现中等职业学校语文的教学目标：培养素质全面、综合职业能力强和适应职业变化能力强的新型职业技术人才。

三、备教材

中职语文教材编写的理念应体现“三性”：一是相容性，即与现代社会对职业人才的需求相容，与现代社会的生活行为方式相容，与正确的价值观相容。二是优越性，即相对于旧的、其他的教材而言有明显的优势。三是适合性，即教材的难易程度适合教师教的水平、学生学的水平。

综观现行中职语文教材，内容较多，篇幅较长，专题较丰富，但关注中职师生实际情况的内容不多。在这种状况下，中职师生面临着学习和选择的压力。如果单纯为了完成所谓的“模块”“系统”，就会走马观花，以致“教师中心”“讲析代读”重新回潮，“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的目标也就成为空谈。因此，无论使用何种教材，都需要选择、取舍、整合。目的是要让教师更好地教，学生更好地学；提高学生的素养，包括职业素养、综合素养和语文素养。

选择和舍弃中，应把语文学科结构与学生的心智结构恰当结合起来，重视教学内容的文化内涵，充分挖掘文本中的科学性、人文性和社会性。舍弃那些把学生认知世界加以分割和肢解，疏离学生经验、生活的教材。这样在既尊重学科知识又尊重学生认知活动主体的前提下，把教材分成不同水平层次，优先选择那些让学生动情但远离煽情，不仅能给学生以洞幽烛微的智慧，更能让学生拥有温暖的心灵家园的佳作、品味点。

戈登·德莱顿说：“一个新想法是旧的成分的新组合，没有新的成分，只有新的组合。”优化备课理念并非意味着对旧的备课观的全盘否定，事实上，优秀的备课设计理念仍离不开传统备课的核心要素——认真勤勉的准备。所谓“优化”，只是适应职业教育由“好”到“更好”的发展的内在需要。

参考文献：

蒋振苗.备课三知：知课标·知文本·知学生[J].语文教学之友，2015（12）.