浅谈律动教学运用到音乐教学的有效做法

姚萱轩

摘要：伴随现代社会素质教育理念的提出，以及其在我国教育教学工作中应用范围的扩展，使得改革教学课程内容已经成为当前我国改革教育工作的一项重要任务。基于此，我国大部分院校都开始对自身的课堂教学形式和理念进行改革，音乐课程也是其中之一。对此，本文以音乐教学为立足点，就律动教学这一理念在该科目教学过程中的有效应用进行研究。

关键词：律动教学；应用；音乐教学；做法

引言

所谓的音乐律动，又被称之为听音乐、做动作，其指的是在音乐旋律的影响下，人们随着音乐的节奏做出一些有规律的拍手、跺脚、拍肩和拍腿等肢体动作。在对音乐课程教学当前教学情况来看，以律动的形势开展音乐科目的课程教学，不仅可以培学生学习音乐的兴趣，还能调动起其学习的积极性和主动性。因此，将律动教学理念应用到音乐课程教学过程中，对于提高教学效率和质量具有重要作用。

一、从心理教学入手

对于音乐教学来讲，要想保证音乐课堂教学手段的有效性，使得教学内容可以被学生所接受并掌握，就需要对学生的心理情况有一个全方位的了解。并且，在教学过程中，由于不同年龄段学生在智力、动作能力、体力以及心理等方面存在的差异，为了能够保证良好的教学效果，教师需要充分重视学生身心循序渐进的发展，利用从简人难、由浅入深的方法，让学生可以通过不断的累积音乐知识来为自己奠定一个坚实的音乐学习基础。与此同时，为了调动起学生参与到音乐课程教学和体验活动的主动性和积极性，音乐教师需要按照不同年龄段学生的性格来制定律动教学形式。其中，低年级的学生比较好玩、多动、好奇性强、喜欢模仿、情绪转变较快，所以，可以设计一些比较明了、夸张的肢体动作；中年级学生已经具备了一定的音乐知识基础和学习经验，其自身的表现能力比较强，所以可以设计一些夸张性较差的肢体形式；高年级学生自我意识比较强，表现力差，所以，可以设计一些带有内涵的肢体动作。例如，在向低年级学生讲授《天鹅》这篇音乐课程时，教师可以设计一些以手臂动作为主，既能够表现出音乐的美感，又带有一定夸张性质的的肢体表现形式，这样可以点调动起学生的积极性，让学生可以快速的参与到音乐活动之中，从而达到良好的音乐教学效果。

二、突出音乐课程的形象美

正常情况下，让学生能够对所要学习的音乐内容形成形象且具体的思维形态，教师在进行音乐教学过程中需要尽可能利用形象的语言来表示出律动教学的特点，让学生能够生动形象的感受到音乐教学的内涵，这样才能够使其在律动教学的过程中，不断的提升自身的学习效果和质量。然而，部分音乐教师由于害怕讲授的太多会导致学生出现厌恶学习的心理，所以，在教学过程中就会省略到一些语言，从而导致学生对于部分音乐理念不是十分的理解。但从实际教学情況来看，教师在讲授时需要学会取舍，留下一些能够清楚表示音乐内容和能够表示律动教学理念的语言，从而提高律动教学的效率和质量。例如，在向七年级学生讲授《猎人合唱》这首音乐曲目时，教师可以向学生提问：这是怎样的猎人呢？对，这是一个机警的猎人。这样一来，就可以将这首音乐中基本的乐曲基调机警，向学生展现出来，从而使学生在演唱这首音乐时，其歌唱的声音就会因此发生较大的改变。

三、抓住音乐的神韵

对于音乐曲目来讲，律动属于音乐的种子，所以，在应用律动教学时，教师不可以将律动简单的认为是通过听音乐来模仿音乐动作，即不可以将律动教学作以简单的节奏或者是旋律律动的形势，更不可以将律动教学过程中使用的音乐作品理解成配合肢体语言的伴奏曲目。在进行律动教学的过程中，教师需要坚持“利用律动让学生体验音乐”这一最终教学目的不动摇，将律动教学当成教学手段的一种，让学生可以通过对音乐表现形式和肢体语言的理解来更好的学习音乐。与此同时，在律动教学的过程中，教师需要帮助学生提高对音乐的关注度，培养学生养成听音乐的良好习惯，使学生能够主动的参与，且全身心的融入到音乐体验活动之中，对音乐有更好的理解。因此，在教学过程中，教师需要紧抓音乐教学的本质，以此作为律动教学的基础来开展音乐教学。

四、激发学生的潜能

音乐这门艺术具有的一个最明显的特点就是概念的不确定性，这使得不同音乐内涵的解释具有较大的自由度，所以，音乐也是最能够体现人们性格特点的一门艺术，这使得学生在学习音乐的过程中可以利用自己思维来想象和解释音乐，将自己的情感宣泄出去。而律动教学的应用则能够将音乐的这种自由性全面的发挥出来，所以，在教学过程中，教师需要引导学生尽可能发挥自己的创造才能，利用肢体语言将自己对于音乐的理解表现出来，从而提高自己学习音乐的效率。

五、结束语

总而言之，从当前我国音乐课程的教学情况来看，大部分的音乐课还是以知识和技能教学为主，对于学会在音乐学习过程中可以有怎样的音乐感受和情感体验等问题并没有给予足够的重视度。因此，从教育者的角度来讲，要想完成素质教育对音乐教学提出的要求，利用律动教学来培养学生对于学习音乐的感受和音乐表达能力是十分必要的。