小学数学教学中学生审题能力巧培养

王立帆

摘 要：在小学数学教学中，数学计算占据着相当大的比例，数学计算的准确度直接影响着小学生的数学成绩。提高学生数学计算效率至关重要的一环就是培养小学生的数学审题能力，培养学生的数学审题能力是教师教学的重点。学生的数学审题能力包含着对数学应用题、计算题及文字题的分析解答能力，在数学教学中，教师有必要加强对学生审题能力的培养。

关键词：小学；数学教学；小学生；审题能力；数学成绩

作为一名小学数学教师，深知小学生的数学成绩是所有数学教师关注的焦点，如何提高小学生的数学成绩是数学教师的首要任务，必须认真对待。结合我在小学多年的教学经验，针对小学数学审题能力的培养做出探讨，从小学数学应用题、计算题及文字题三个方面内容着手，浅析自己在数学审题能力培养方面的几点做法，以供参考。

一、如何審数学应用题

数学应用题是小学生数学学习的老大难，是最让小学生头痛的话题。如何引导学生正确解决数学应用题是数学教师的重要任务，是重中之重。我认为做好数学应用题的指导，可以从下面几点着手。

1.一“读”

读是解决数学应用题的第一步，教学时教师必须引导学生认真细致地读题，初步细致地了解应用题的内容，是培养小学生数学审题能力的第一环，教师应该注重培养学生良好的读题习惯，做到耐心、细心、投入，边读边想。在指导方面，数学教师要依据学生年级进行指导，例如，指导一年级数学应用题的时候，教师应该范读、领读，由慢至快，做到读题时不落字、不加字、不改字、整句去读，这样才有利于学生对数学应用题的理解与掌握。再如，指导二年级数学应用题的时候，教师刚开始应该培养学生独立朗读，逐步过渡到自读、细读、默读，养成自觉通过自读理解应用题题意的习惯。

2.二“推敲”

推敲就是要求学生仔细推敲应用题中的字、词、句的意思，正确地理解应用题的题意，为攻克应用题这一关做出努力。

其一要对应用题题目中的数学术语有确切的理解。如“和”“差”“积”“商”“倍数”“质数”“奇数”“偶数”“合数”等数学术语的理解，应用题中的工程问题、行程问题、平均问题、盈亏问题、鸡兔同笼问题、植树问题等数学术语的理解，学生只有对这些数学术语正确理解，才能正确理解题意，达到解决应用题的目的。

其二，对应用题中的数量关系，应该引导小学生去仔细推敲，正确理解数量关系的深刻内涵，为正确解题指引道路。例如，“五年级两个班去山上植树，一班植树138棵，比二班多植22棵，五年级二班植树多少棵？”初步接触此题目，不少学生就分辨不清是五年级一班植树多，还是五年级二班植树多，为此，教师就应该引导学生抓住应用题中的“比二班多植22棵”这个关键句，联系应用题前后内容就可以知道题目的真正含义了。

3.三“复述”

复述就是复述应用题题意，引导学生进入应用题解题的情境中。指导学生用学生自己的话复述应用题题意，促进学生细致分析应用题的各个细节，使题目内容转化成为清晰的表象，让学生准确审题。

二、如何审数学计算题

数学计算题是数学中必不可少的内容，学生都知道如何去做，可就是有部分学生计算题出现问题，不能正确地计算结果。教会学生如何去审计算题对提高学生的数学成绩十分重要。

1.一“看”

“看”就是引导学生先看一看计算题里有几个数字，有几种运算符号；再看一看运算符号和数字都有什么特点，它们之间有什么内在的联系。如328×（1045-987）+576÷28。看的结果应该是：（1）有5个数；（2）有4种运算；（3）题目中带有小括号；（4）整数四则混合运算。

2.二“定”

“定”就是对计算题整体观察后，确定好运算顺序，知道计算题的每一步计算什么，即先算什么，再算什么，最后算什么。此环节可以引导学生采用画线段标顺序计算的方式进行。

3.三“想”

“想”就是分析计算题中的数值特点及计算题运算之间的相互联系，联系相关的运算定律、运算性质，而后进行计算。

三、如何审数学文字题

数学文字题是介于数学应用题及计算题之间的一种题目，是保留应用题基本的数量关系的题目，是保留计算题的语言叙述方式，是连接应用题和计算题的纽带桥梁。引导学生审好文字题，对于解答应用题及计算题都有很好的促进效果。

引导学生审好文字题目，就可以加深学生对数学基本概念及相应的数学术语的细致理解，准确掌握数学四则混合运算的运算方法，并可以为以后应用题的解答奠定坚实的基础。值得注意的是，有些文字题目中的数量关系比较复杂，内含多种层次，而且文字题目中的数学术语容易混淆，就会导致学生出现解题上的差错。为此，文字题目要强化审题环节的教学辅导，教给学生一些易于掌握的审题方法及技巧，全面提高学生解题的准确度。

参考文献：

郑梅娟.读题、审题：小学阶段学生数学审题能力培养途径[J].新课程：小学，2014（8）.