情感教育在初中美术教学中的渗透分析

陆千珍

摘 要：美术与情感紧密相连，美术作品中蕴含的情感需要鉴赏者运用感性的眼光来发现和看待。在初中教育领域，美育是艺术教育的核心内容。从分析初中美术教学工作中渗透情感教育的内容和意义出发，探讨了情感教育在初中美术教学中实现渗透的有效策略，以期为相关的理论研究和具体的教学实践工作提供一定的借鉴意义和价值。

关键词：情感教育；初中美术；教学

初中美术教学是中学素质教学中的重要组成部分，将情感教育渗透入美术教学的方方面面，是实现学生综合美术素养和思想道德素质的关键环节，也是新课程改革深入发展的背景下的大势所趋。在这个环境下，研究情感教育在初中美术教学中的渗透的诸多问题，具有重要的现实意义。

一、在初中美术教学工作中渗透情感教育的内容和意义

情感教育是初中美术教学的重要组成部分，具体的含义是指，教师将美术课堂作为载体，结合教学目标和教学内容，将思想政治、美感、道德和劳动等方面的教育内容有效穿插到课堂传授中去。在这个过程中，教师要对学生的社会情感品质充分尊重，并且合理引导和培养，使学生逐渐成为一个具有良好品德修养和审美情趣的人，在与社会上他人相处的时候能够产生积极良好的体验。在美术课程中进行情感教育的渗透能将美术知识的传授与情感教育充分结合，实现学生綜合美术素养以及学习效率的提升，促进学生健康成长，逐渐成长为一个有觉悟、有文化、有素养的社会劳动者，将来为社会发展作出自身贡献。

二、在初中美术课程中进行情感教育渗透的有效策略

1.提升初中美术教师的专业素质，引导学生形成正确的审美观

教书育人的前提是正其身。教师只有在学生群体中树立起良好的形象，以自身爱岗敬业的精神感染学生，才能在教学活动开展的过程中以一言一行来熏陶学生，给予学生良好审美观的培养机会。如果教师能够创造出良好的教学氛围，就能够有效地在潜移默化中对学生渗透情感教育。在很多情况下，教师只有将情感教育融入课程教学中，才能引导学生逐步树立起严谨务实的求学态度，逐步实现自身综合修养的提升。比如，教师如果能够针对教学任务和教学内容，进行恰到好处的多媒体图文设计，在课堂上利用科学合理、异彩纷呈的教学工具来开展教学工作，并且在授课语言上进行精雕细琢，就能在无形中形成一种情感动力，引导学生形成正确的审美观以及人生价值观。

2.精心挖掘教材中的情感教育素材，促进学生形成良好的道德品质

在初中的美术教材中，蕴含着丰富的情感教育资源。如果教师能够对学科教材中所负载的情感教育的价值深入理解并且形成认同，实现其中最具情感教育意义的教学素材和资源的充分挖掘，就能够有效推进初中美术教材的运用，充分发挥其情感教育价值。在初中美术教材中，包含很多能够引导学生形成正确的爱国意识、劳动态度、良好学习和生活习惯的内容，教师只有充分挖掘这些素材，才能够使情感教育开展得更为得心应手，游刃有余。

比如，《劳动是人类创造力的源泉》一课中，教师可以充分挖掘其中关于劳动价值观的教学资源，对学生进行情感教育。目前，我国大部分家庭对孩子娇生惯养。在这个背景下，会存在很多学生对于劳动的态度不够端正。教师可以以此为契机，收集更多关于劳动的教学素材，来歌颂伟大的劳动人民，批判好逸恶劳等行为，引导学生逐渐形成正确的劳动价值观。

3.充分利用第二课堂，培养学生形成积极向上的生活态度

在初中美术教学实践中，学生对于生活的态度会对学科学习的效率和质量产生很大的影响。如果学生能够拥有良好的自我情感调控能力，那么对于美术学科的学习也会有很大的帮助。因此，在关注第一课堂的基础上，教师可以充分利用第二课堂，在第二课堂中渗透情感教育，培养学生形成积极向上的生活态度。比如，在进行民间美术知识的教授时，教师可以带领学生参观当地的民间艺术馆，在参观的时候为学生讲解剪纸、年画等民间艺术作品与城市美术作品之间的差别，引导学生在参观的过程中充分感受劳动人民的智慧结晶中包含的情感内容。再如，在进行《蓝白之美》一课教学时，教师可以介绍南通当地的一种蓝印花布。这种花布是服饰与装饰的完美结合，将色彩美、搭配美以及图画美结合起来，表现了江苏南通人民对于美好生活的向往和热爱。这种举实例开展教学的方式能够激发学生对于生活的热爱之情，引导学生善于发现和观察生活中的美。

毋庸置疑，无论是在目前还是未来，情感教育都是美术教育领域一种重要的发展动力。一线的初中美术教师要针对情感教育在初中美术教学中的渗透问题作出更多、更深入的理论探究，并且在实践中尝试运用，争取实现初中美术教学质量以及学生美术综合素养的全方位提升，为情感教育在初中美术教学中的渗透作出更多的贡献。

参考文献：

[1]陆春.浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透[J].美术教育研究，2011（9）.

[2]韩飞鹏.情感教育在初中美术教学中的渗透[J].新课程：中旬，2013（12）.