浅谈运用信息技术进行物理生活化教学

邹有华

摘 要：教师在进行物理教学时要注重生活化，因为人们越来越重视物理知识在生活中的实际应用。在多媒体信息技术下怎样才能使物理教学生活化是当前教师需要探究的话题。教师可以从运用数字摄像机制作视频材料，运用数字相机收集生活中的材料，利用网络收集物理教学和生活的材料，利用多媒体把物理生活化教学和信息技术整合，进行物理生活化教学。

关键词：信息技术；生活化；物理教学

初中物理“生活化”主要的含义是指在初中物理教学中，生活和教学活动密切相关，教师在制定教学目标的同时，也要融入学生的生活。根据学生的年龄特点，了解他们的学习需求，从多方面激发学生的学习兴趣，学到物理知识的同时也体会到学习的乐趣。下面我结合教学中的实际情况，从四个方面谈谈运用信息技术进行物理生活化教学。

一、充分运用数字相机收集生活中的材料

每节课前几分钟，学生有十足的精神、有相当集中的注意力、情绪都很高，但随着时间的推移会慢慢散去。如果教师能抓住有利时机，针对要讲的内容，展示出一些收集到的生活中的相片，激发学生学习的兴趣，帮助学生集中注意力。

二、充分运用数字摄像机制作视频材料

把学生课余生活中一些有趣的生活片段录制下来，作为新课引入的素材。在新课导入的时候从学生日常生活出发，创设物理教学场景，引导学生积极参与教学活动，吸引学生积极参与学习活动，激发学习兴趣。如，在讲授“分子热运动”时，为了激发学生学习的兴趣，体验物理知识与生活的密切联系。创设一个合适的情景，让一位学生衣服上涂抹香水（或祛风油之类气味比较浓烈的液体）在教室内走一圈，将这一活动用摄像机制作成视频材料，然后请一学生实际表演一下，看看班里的大部分学生会有什么反应，以此引入教学。如，在“声音的特性”教学时，我课前安排几位学生，录制好自制简易笛子、简易二胡的视频，课前我用自制的葫芦丝吹了一首《月光下的凤尾竹》以此引入教学。讲授“液体的压强”一课时，用矿泉水瓶子自制好与液体压强相关的教具（如表明液体对容器底有压强，表明液体压强与深度的关系等），在课前用摄像机记录好视频，展示生活中的瓶子、罐头等生活中的实物，从而激发学生学习物理的兴趣。在物理教学过程中，教师要从生活中的实际例子入手，以激发学生的好奇心。比如，在教“浮力”这一课的时候，播放学生游泳的一些视频，可以让学生感受到物理知识就在我们的身边。还可以用摄像机记录一些教师在课前的小实验，如在讲“压强”这一课的时候，先播放视频，内容是用手按住铅笔的两头。然后让学生看视频做小实验，当学生按住铅笔的两头时，问他们有什么样的感觉。

三、充分运用互联网收集物理教学中的生活化的资料

让学生将初中物理知识生活化，用多媒体电子白板播放学生无法在课堂上演示的实验动画。比如，在教“大气压强”这一课的时候，在课堂上演示托里折利是不可能的，只能运用网络收集到相关的视频播放给学生看，然后让学生利用连通器的原理解釋。讲解神舟六号上空时，我们是无法在课堂上演示的，只能从网上找到相关的视频播放给学生看，并找到有讲解的Flash仿真动画给学生观看，加深学生对物理知识的理解，又可以使学生大开眼界，从而激发了学生学习物理的兴趣。

四、用信息技术改良物理实验

在计算机普及的今天，把信息技术与物理生活化教学整合在一起。有些实验用常规的实验仪器无法达到预期的目的，只能用转换法，把看不到的现象用计算机显示出来。例如，用电子白板播放一段音乐，调出EQ功能，让学生用计算机显示出声波的波形，这样才能让学生充分了解声音的波形。再如，用传感器测量速度，用传感器研究气体与压强的关系，由于实验设备的多样性，课本中只介绍了基本原理，不涉及具体的操作。但我结合具体情况进行创造，把信息技术与物理生活化教学整合在一起，让学生拥有学习物理的乐趣，有了学习的动力，直接推动着学生去探求新知识，发展新知识。

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，学生心中有了活跃的学习动机，才能推动着学生去探求新知识。如何激发学生在心中的这位“老师”呢？在物理教学中，需要教师充分把信息技术和物理生活化教学整合好，采用各种生动有趣的生活化教学模式，把物理知识生活化，加上幽默的语言，使课堂气氛活跃，从而培养学生的学习兴趣，让学生在快乐中获得物理知识，在实际中应用知识。

参考文献：

[1]张洪亮.现代教育理论导读[M].北京：中国石油大学出版社，2009.

[2]王宇峰.物理实验教学研究[J].物理教学研究，2006（5）.

[3]高传富.浅谈初中物理探究性实验教学[J].考试周刊，2007（12）.