数学课堂如何进行新课改

曹金星

摘 要：新课程标准实施以来，如何保证课堂教学的有效性，体现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”并重的教学要求，成为每个教学人员需要解决的问题。课程改革向原有的初中数学教学模式提出了挑战，教师要转变观念，要创造性地利用多种手段优化课堂教学。据此，有针对性地提出了“淡化形式，力求实效；创设问题情境，激发学生兴趣；优化教学目标，改革评价模式；注重引导，精讲点拨；开展竞赛，调动热情；小组合作，落实帮扶。”等教学建议。

关键词：数学教学；新课改；有效性

新课程改革对课堂教学提出了更高的要求。课堂教学不仅要关注学生知识的获取，更要关注学生技能的培养，以往墨守成规的教法已不能适应当前新教育的发展，那么新课标下教师应如何进行初中数学课改呢？下面笔者结合自己的教学实践浅谈一些体会。

一、淡化形式，力求实效

施行新课标以来，课改蔚然成风，也取得了不少可喜的成绩，但我们也发现不少课堂教学往往流于形式，效率不高，出现了走过场的现象。教师应根据不同的教学内容与教学目标设计合理的课堂教学模式。比如初中数学中许多知识内容有很好的生活背景，如“方程应用，三角形性质，全等三角形”等，可以通过生活情境的导入，引导学生探索交流。但也有很多知识内容如“运算法则、公式、代数式、概念”等，则可以开门见山，直奔主题，精讲多练，增强学习效果。

二、创设问题情境，激发学生兴趣

创设问题情境可以调动学生的注意力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心，激起学生对新知的学习热情，拉近学生与新知识的距离。

1.创设动画情境。学生对于形象的动画或生动的叙述特别感兴趣，他们的思维也就容易被启迪、开发、激活。这种直观是一种催化剂，给学生的学习活动带来一定的生活色彩，不仅对创设情境产生表象，更使学生产生好奇心和探索欲望，能促使学生积极思维。

2.创设生活情境。数学来源于生活，因此，从学生已有的生活经验出发，创设生活中的情境，强化感性认识，以达到学生对数学的理解。例如，用一张正方形的木板制作一个无盖的长方体盒子，怎样制作才能使得盒子的容积最大？这是一个综合性问题，教师提出这个问题时，学生情趣高涨，跃跃欲试。

3.创设故事情境。学生都很喜欢听故事，而且可以从故事中得到更多的数学启示。例如，我们可以列举祖冲之、高斯、陈景润的故事，既让学生掌握了数学知识，又培养了他们刻苦钻研的品质。

4.创设游戏情境。学生爱玩好动，集中注意时间较短，我们可以通过创设游戏情境，让学生在游戏活动中不知不觉地进行学习。

三、优化教学目标，改革评价模式

在组织教学中，教师要根据学生的实际情况确定重难点，选取突破重难点的方式，合理安排课堂内容含量及练习题。同时要改革评价方式，树立正确的质量观、人生观，淡化应试意识，切莫把升学当作唯一的成才标志，要充分发现和肯定学生的闪光点，理解和信任学生，切实减轻学生的学业负担，把学生从题海中解放出来。在教学中严格执行新课程标准，不赶进度，不延长教学时间，不随意加深难度。

四、注重引导，精讲点拨

新课改注重培养学生自主学习、合作探究的能力，但并不是不让老师讲，教师应克服这种误区，课堂需要老师精讲，重点难点问题教师要达到“精讲，精炼，精彩”，学生有困难时，该出手时就出手。像“负数、绝对值的代数意义、勾股定理”等不仅要讲清公式的来龙去脉，还要总结顺口溜，便于学生应用和区别。

五、开展竞赛，调动热情

开展数学竞赛活动可以激发学生的学习兴趣，使学生力争上游，让学生在竞争中共同进步。由于学生听一段时间课，就会陷入无精打采的状态，这时组织一些小小的竞赛活动，并给予学生奖励，学生学习的效率就会提高，整个学习过程轻松愉快。因此，在教学中采用丰富多彩的竞争方式，能激发学生的学习兴趣和积极主动参与的热情，使全体学生共同成长。

六、小组合作，落实帮扶

小组合作，尤其是尖子生帮助后进生，很大程度上解放了老师，对那些后进生的成长极为有利。这跟木桶原理一样：盛水的木桶是由多块木板箍成的，一个木桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最长的那块木板，而恰恰取决于桶壁上最短的那块木板。因此加强小组帮扶对提高平均成绩非常有效。而且在小组帮扶中，教师一定要深入小组检查指导，及时发现问题，及时纠正，切莫游离于小组活动，一定要让尖子生有耐心、不怕麻烦，要让后进生有信心、不要轻言放弃。

总之，数学新课改不是一蹴而就的，教师要明白提高初中数学课堂教学的有效性存在不少困难。但要相信：只要每个数学教师积极投身于课堂教学改革，及时发现问题，积极思考分析问题，想方設法解决问题，通过不懈努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定会大大提高！

参考文献：

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