通过试题评价，引导小学数学课堂教学改革

王宝清

【摘要】 如何通过试题评价，提高数学课堂教学效率，一直是小学数学教师需要深入探讨的话题. 本文立足于小学数学课堂教学现状，主要分析了“通过试题评价，引导小学数学课堂教学改革”这一问题，希望对广大数学教师有所帮助.

【关键词】 试题评价；小学数学；课堂教学；教学改革；数学文化；现实生活

小学数学在小学课程中是重要的组成部分之一，更是培养学生数学思维的启蒙阶段，因此教师需要格外的用心教导每名学生，帮助学生顺利健康成长. 同时，还需要教师采用多种教学方法来吸引学生的注意力，促使学生学习更多的数学知识，进而更加热爱数学知识，养成用数学方式去思考问题和解决问题.

一、在数学试题中体现数学文化

数学文化博大精深，在很久以前就存在，它是人类的物质财富和精神财富，数学的出现也具有很特殊的时代背景，而在当前的数学教学中教师逐渐遗忘对数学文化的传承和发扬，更加关注于学生是否掌握数学知识，是否学会解答数学题目，忽视对学生数学素养的培养. 许多小学数学教师没有意识到数学文化的魅力，更没有考虑到数学对我们生活带来的变化，忽略对学生的数学文化教育，因此，教师需要提高对数学文化的认识，教会学生去感受数学带来的价值，进而提高学生对数学知识的兴趣. 随着数学文化的不断发展，在数学知识中有许多都涉及数学文化，更多的数学题目中涉及文化内容，教师在日常数学练习时需要多引用数学文化的题目，如出具一道判断题：2014年是闰年，这道题中不仅仅是数学题，更是一道含有数学文化的题，它可以潜移默化的告诉学生，数学也是具有文化背景的，让学生切身感受文化的魅力，更加热爱数学知识，提高学习数学知识的效率和质量.

二、在数学试题中融入现实生活

数学知识很多源于生活，将现实生活不断的加以描绘和刻画，进而促使人们去发现生活中的数学规律，真正掌握这些客观规律，学会用规律去解决问题，促进人类社会的进步. 教师再传授数学知识时，可以多多使用生活中的例子，拉近学生与数学的距离，真正感受数学的存在，只有这样才能将数学试题融入到社会中，让学生学会思考问题和发现问题，利用自己所学的数学知识来解决这些问题. 这时，教师可以利用创设教学情景的教学模式将数学试题融入到现实生活，提高问题情景模式来激发学生主动思考的意识，让学生身临其境，感受到教师出题的意图和目的，以及题目背后隐藏的数学知识点. 只有这样才能让学生体验到数学知识与现实生活是紧密联系的，并学会主动解决问题，享受解决问题时的愉悦感，从而真正领悟小学数学知识的意义和本质，大大提高数学课堂教学效果，提高课堂教学效率. 数学试题中多融入一些现实生活的内容，可以有效提高学生的学习兴趣，让学生感受到数学就在身边.

三、在数学试题中挖掘学生潜能

小学数学试题中加入一些开放性试题有助于开发学生的潜能，更有助于学生更好的理解数学知识和教学重点内容. 传统数学课堂上教师大多习惯用典型例题来讲解题目，却严重忽视学生的理解力和思维特点，更没有充分发挥学生的优势和特点，让学生真正感受到成功的喜悦，久而久之，学生的积极性受到严重影响，对数学课堂上的一些老生常谈的题型再也提不起学习兴趣. 这时教师就需要不断总结和了解学生的需求以及学生的薄弱点，通过更加具有代表性的题目来促使学生弥补自己的不足，不断加强数学知识的学习和归纳，提高学习效率，在此基础上提升数学素养，开发自己的数学大脑，变得更加智慧. 例如在学习《有趣的拼塔》时，教师可以布置学生作业，让学生将一个正方形和一个三角形在一起拼图，可以多角度拼图，尽可能的发挥自己的想象拼出更多的图形，这样不仅可以开发学生的大脑还可以激发学生的学习兴趣，更加喜欢学习数学知识.

四、在数学试题中培养数学思维

新课标中明确要求教师在授课时，要始终坚持培养学生的数学素养和数学思维，并学会用数学的角度去思考问题，真正解决遇到的问题. 在数学试题中，教师可以选择很多具有开放性的题目，让学生的数学思维得以培养，长期以往，不仅能够提高学生的数学成绩，还可以锻炼学生的数学思维，真正达到培养学生的综合思维能力，真正发挥数学试题的真正目标，促使学生更快的提高数学技能，掌握答题技巧，渐渐的掌握举一反三的学习方法，达到融会贯通的教学目标. 如下题：

将此图形做成一个正方体，请问，6的对面是什么数字？这道题考察了学生数学思维的敏捷性，可想而知，6的对面是1. 这道题不仅可以有效考验学生的数学思维能力，还可以教会学生学会运用数学知识来解决现实生活的问题，锻炼学生的数学能力.

结束语

总之，小学数学教师需要在大量的数学试题中引导学生，锻炼学生，培养学生的数学思维能力和数学素养，将数学课堂变得更加丰富多彩，激发学生的学习欲望和学习兴趣，真正打造一个具有浓厚学习氛围的学习环境. 同时，教师不可以单独以考试的成绩来衡量学生成绩好坏的唯一标准，需要教师不断创新教学方法，从数学试题中来引导学生去主动学习和接收数学知识，真正做到培养学生的综合数学素养，为社会培养栋梁人才.

【参考文献】

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