怎样提高初中学生学习英语的能力

刘俊清

【摘 要】在初中英语教学过程中，教师要善于适时地变学生被动学习为主动学习，是培养和开发学生的学习能力重要方法之一。培养学生的学习兴趣是变学生被动学习为主动学习的关键环节。要做到变学生被动学习为主动学习，教师就要善于在课堂教学环节上改变过去以教师为中心的教法，用真情去激发学生的学习积极性和学习热情，让学生有足够的时间思考和自学，才是关键。

【关键词】英语学习；培养自学能力；积极性；兴趣

在多年的英语教学实践中，我领悟到了不少有关提高初中学生学习英语能力的方法知识，同时也在英语教学实践中也取得了不错的教学效果。以下是我对提高初中英语课堂教学效果，适时地变学生被动学习为主动学习的几点体会：

一、教师要善于动脑子备好要上的每一节课

特别要注意细节的处理，有利于激发学生的学习积极性和学习热情，变学生被动学习为主动学习。

有些老师认为要上好课只要在课堂上将教材中的内容、知识向学生讲解透切、明白就大功告成了，至于备课嘛马虎点也无关要紧，甚至因工作忙、杂事多等种种理由忽视了备课。在我多年的教学工作中，我深深地体会到事情并没有这么简单，因为备课是上课的前提，是提高教学效果的保证，所以，我在上课前除了翻阅相关书籍以外，还要在网上查阅一些课件、观看相关的视频课等，通过学习给自己的课注入生机与活力。特别是近些年来，课改，新的教学理念给我们老师提出更高的要求，为了上好一节课，我一直坚持课前认真备课：抓重点和关键，以学生为主体，精心设计，并加以情感的浇灌，除了要备教材、教案，更要备学生、教法、学法、以及上课所需要的资源和教具；思考怎样更能寓教于乐、用哪些实物和图片（课件）的展示，更能让学生在观摩和静听的情况下，理解生词、句的意义和读音，帮助学生及时掌握该节课中所学的基本语言知识。如同学们对单词alone和lonely不容易分清，我分别准备了几个片段幻灯录像，让学生通过直观感知，从第一印象开始就对这两个词有一个清晰而明确的认识，从而避免了混淆，然后再通过“I was alone， but I didn't feel lonely.”例句加深学生对它们的理解和运用。又如教height（高度），告訴学生：八（eight）个h（数学几何高度符号），这样单词不就好记多了吗。所以，只有我们在备课时根据不同的情况精心设计、合理安排、充分准备、细心策划，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。

二、教师要善于动脑子调动学生学习英语的兴趣

兴趣永远是最好的老师。没有了学习兴趣，主动学习就无从谈起。孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。强调提高兴趣，寓教于乐。心理学研究也表明了兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的成分。因此，培养学生的学习兴趣是非常至关重要的，甚至说这是学好英语的前提和保证。然而，在课堂教学中激发学生学习的兴趣的主要环节就是课堂导入环节。所以，教师应充分利用好课堂导入，激发学生学习的兴趣。

课堂开始巧妙导入，能吸引住学生的注意力，激发学生学习热情和求知欲。例如：我上How was your weekend？这课时，一进课堂就宣布：“Lets play a game， today！”同学们一起高呼：“Great！” “OK， you answer my question first ： Do you like weekend？” 同学们异口同声：“Yes” “what do you usually do on weekend？”，“I usually watch TV.” “I usually play basketball.”…. 他们很兴奋，你一句我一句的抢着说。我一边听着他们说，一边微笑着把他们说到得动词列在黑板上：play basketball 、watch TV、clean my room、 do my homework 、 go to the movie…. 这时学生的注意力自然地集中到课堂上来了，热情也很高，我趁机说： Last weekend I went to a movie with my son， my wife cleaned the room ….（说 went、cleaned语速很慢），不知不觉地进入新课主题——过去时态的学习。导入的方法和形式多种多样，在教学中，我常常根据教学的内容和目标、学生的年龄和心理特征以及他们的实际情况，灵活设计，并将各种方法优化组合，接近生活，以求得最佳的教学效果。

近年来，下课会经常听到学生们脱口而出：这么快就下课了？每次我都在心里偷笑：学生们开始期盼着英语课的到来，期盼着一段愉快的时光的到来。他们慢慢的把对英语的苦学变成了乐学了。

参考文献：

[1]周启山.浅谈初中英语教学中的几个问题及对策[J].时代教育，2012（14）.