如何实现小学语文阅读与写作的有效整合

潘虹

【摘 要】对于语文教学来说，阅读与写作教学尤为重要，并且二者关系密切，其中阅读教学是写作教学重要基础，而写作教學反作用于阅读教学，相互依赖，相互提升。本文主要对小学语文阅读与写作现状进行分析，并提出了阅读与写作有效整合的相关策略。

【关键词】小学语文；阅读；写作；整合

在小学语文的教学中，阅读和写作是其中极为重要的两个部分，在小学语文阅读教学中应加强读写结合教学，通过读写教学训练，培养学生语文学习素养，进而促进学生阅读和写作能力的整体提升。

一、小学语文阅读与写作现状问题

笔者结合自身工作实践经验，通过对小学语文阅读与写作现状进行分析，发现了当前其存在的问题有以下几方面：

（1）对于小学生来说，由于正处于学习阶段的初始阶段，还未形成良好的学习观，对新生事物了解具有一定局限性。这种情况下，小学生在对语文阅读与写作兴趣爱好方面相对缺失，学习的主观能动性相对较差，导致小学生阅读和写作能力整体偏低。

（2）对于小学语文教师来说，受传统教学模式和应试教育体制等影响，小学语文课堂教学方法仍沿用传统单一、落后的模式，缺乏对语文阅读教学和语文写作教学的有机整合，造成小学语文整体教学效果呈现出事倍功半的局面，不利于教学质量与效率的提升。

（3）对于小学学校来说，一方面缺乏对小学语文教学任务与目标的明确，与小学生自身成长所需要的阅读能力与写作能力培养相分离，制约了小学语文阅读教学中读写整合教学的发展；另一方面，多数小学学校缺乏建立一个相对完善、和谐的小学语文阅读教学氛围，缺乏对小学生读写教学的重视，造成现有的教学环境不利于小学生培养读写整合思维理念。

二、读写整合概述

对于读写整合的含义，不同研究者有着不同的见解，而较为普遍认可的一种读写整合定义是不仅应包括读写的短期整合，更应关注“劳于读书，逸于作文”的长期整合。在针对小学语文阅读与写作的教学中，应当将它们之间紧密的联系起来，统一进行教学。

一方面，在语文教学体系中，阅读教学和写作教学具有同样重要的地位。通过阅读教学，促进学生能够学习语言表达方式和吸收思想精髓，以丰富自身语文素养。而通过写作教学则促进学生表达自身语言、思想，抒发感情。可见，二者对于语文教学来说具有同样的重要性。

另一方面，作为语文教学的“一体两面”，阅读教学和写作教学二者间相互关联、相互依存。在阅读教学的日常训练之中，能够为写作教学与联系提供巨大的帮助，反过来写作教学也会对阅读教学起到良好的促进作用。若只阅读而缺乏写作，语文教学则会使无源之水，久之必枯竭；若只写作而缺乏阅读，语文教学则好似航行的小船失去了航标，航行得漫无目的而又毫无意义。

由此可见，小学语文教学中，阅读教学与写作教学间正是利用了“读”与“写”互相迁移、同步发展的规律，在独立完成各自的训练任务的同时，推进“读”与“写”相互促进，最终实现学生语文素养的整体提升。

三、小学语文教学读写整合实施策略

针对当前小学语文教学读写教学存在的问题，充分整合阅读教学与写作教学的特点，为促进小学语文教学读写整合，提出了以下几方面建议策略，具体有：

（1）加强小学语文教师教育教学技能培养，提高教师对语文阅读教学中读写整合认识深度，防止对小学语文教学读写整合认识出现误区。较为典型的读写结合认识误区有读写分离、机械练写、只读不写、光说不写、无点结合等。根据此问题，一方面教师应对小学语文教材内容进行深挖，明确教材的读写整合点；另一方面则设计出恰当、合理、有效的读写训练，有效将阅读教学与写作教学整合起来。

（2）为充分保障小学语文阅读教学中读写整合需求，一方面应不断增强拓展阅读，另一方面应重视读写启蒙，培养学生读写兴趣。拓展阅读的增强，有利于拓展学生学习知识面，促进学生思维创造能力的开发，挖掘出学生潜在的学习热情与主动性。通过调动感官，激发兴趣，联系生活，结合活动，依托教材，扎实训练，以说带写，铺设阶梯等形式，为低段学生顺利踏入中段的语言学习搭建一个平台，实现平稳的链接。

（3）引导和鼓励小学生在认识生活时进行读写整合的训练。一方面，通过日常课堂教学逐步培养学生善于观察生活的习惯，促进学生在日常生活中体会乐趣，并激发学习的兴趣，进而产生写作的热情；另一方面，引导学生善于感悟人生、感悟生活，对身边的人、事、物设身处地地体味和领悟，进而促进学生 对生活感受时运用审美的眼光，促进学生写作过程中充满张力。

四、结语

总而言之，在小学语文教学中应培养小学生阅读和写作能力，以提升小学生语文素养。因此，在小学语文阅读教学中应加强读写整合的教学，积极探寻着读写整合的内在规律，推进小学语文基础课程改革，逐步提升小学语文阅读教学质量与效率。

参考文献：

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