优化教学方法，打造初中数学高效课堂

仲健伟

【摘 要】随着城市进程不断的加快，新课程标准改革的不断实施，对于初中数学高效课堂的问题也有了全新的规划和安排。新课程改革的逐渐深入，教师教学理念的不断更新，在现有的教学模式中，逐渐将课堂的主体转变成了学生，这种教学氛围使得学生进行自主学习的机会逐渐的增多，在该过程中，教师主要按照引导以及鼓励的方式进行高效课程的展现。所以，在新课程标准的要求下，将初中数学课堂进行高效的程度展现，是现在最关键的问题。在相关的调查与研究中发现，使用优化教学模式的方法，可以对高效的问题进行比较针对的解决。本文以优化教学方法，打造初中数学高效课堂进行分析和讨论。

【关键词】教学方法；初中数学；高效课堂

初中阶段的学生思维比较活跃，对于任何事情都充满着兴趣，对于该过程学生的教学模式安排中，应该将学生现在的个性状态进行有效的展现。在现在的数学教学中，存在着不容忽视的问题，学生对于初中数学的兴趣程度普遍不高，这种心态导致在数学教学中，学生掌握数学知识的能力降低，在学习数学的过程中，大多数的教师也是采用灌输式的形式对学生进行课程知识的讲解，使得学生产生厌恶数学的心理。对于现在这种问题来说，应该将初中数学的课程进行创新，优化教学的方法，按照高效课堂的理论进行针对性的课程设置。

一、设置数学背景的方式明确学习数学的目的

在初中数学的教学模式设计中，教师应该按照设计数学背景的模式进行数学目的的引导，使得增强学生对于该课程的兴趣，提升学生的学习注意力。在初中数学课程的设计中，应该按照学生的年龄进行相关知识模式的设计，比如在《勾股定理》的课程安排中，可以先讲述一个故事：小明买了一张底面边长为260cm正方形的床垫回家，回到家之后才发现按照他们家门高250cm，宽100cm的距离并不能将床垫送到房间内，在传送的过程中，还不能将床垫进行弯曲，对于该问题，教师可以让学生们进行讨论，让同学们按照之前学习的知识进行充分的想象，并对相关的结果进行比较。使用这种问题设置的教学模式，就可以将学生们的思维进行充分的调动，并且，还可以将数学的知识在生活中进行针对性的展现，使得学生在数学学习的过程中能够明白数学来源于生活，并应用于生活的道理，学好数学知识可以将生活中的问题进行针对性的解决，这种习惯的培养会使学生对于数学的知识接受有更深层次的理解与感悟。

二、发掘学生的好奇心以及求知欲

由于初中的学生具有十分强烈的好奇心和求知欲，数学本身就属于一种比较枯燥的学科，想要将学生进行数学兴趣的培养，就应该按照学生的个性条件进行针对性的课程优化，数学教师在教学的过程中，应该充分的激发学生对于学习数学的兴趣程度。

在初中数学课程的设计中，可以使用学生好奇心的特点进行相关数学问题的设计，比如在讲述乘方问题的过程中，可以让学生们使用折纸的方式进行相关数据的累计，这种实际动手操作的课程展现可以较大程度的提升学生对于新知识的学习兴趣。并且，教师在相关课程问题的设计中，还应该进行问题悬念的设计，使学生们对于数学知识的探索产生一种学习的欲望，从而保证初中数学高效学习目标的展现。

三、培养学生自主学习能力

在初中数学的课程优化中，可以按照现行的新课程标准内容进行分组式的教学，这种教学模式的更新，不仅可以培养学生之间的团结意识，还可以按照学生自身的优势在小组讨论中进行充分的展现，将学生的积极性进行充分的提升。小组教学的模式开展，可以让学生在小组讨论的氛围中进行初中数学知识的学习，按照相互知识交流的模式进行相关内容的结合，在最终的结果完善中，也有比较全面的展现，在该学习状态的培养中，教师就是一位引导者的角色，这种角色在新课程的要求中也有针对性的展现，将课程的主体变成学生，使学生在数学学习的课程中进行自我思维的发挥。在这种教学模式中，不光可以培养学生的自主学习能力，还可以间接性的促进师生之间的关系，在交流中拉近师生之间的距离。

按照以上的教学优化，可以在各个不同的层面实现高效课程目标的展现。高效课程的规划就是让学生在数学学习的过程中，能够将数学的知识与生活的实际进行充分的结合，将数学知识进行针对性的思想渗透，在使用数学的过程中，能够有效的对数学的问题进行充分的分析与讨论。高效课程的实施可以按照现实社会的背景下，对学生进行比较全面的能力培养，让学生在学习的过程中，将自己的优势进行全面的提升，以便为学生今后进入社会的发展奠定基础。

结语

随着社会对于教育质量要求的不断提升，在现有的教育背景下进行高效初中数学课堂的优化，就应该在原有的课程基础上进行相关角色的转换，将学生变成课程的主体，教师变成课程的引导者，只有這样才能较大程度的培养学生自主探索能力，以便高效课堂进行比较全面的迈进。虽然在初中数学高效课堂的实施过程中还会出现不同程度的问题，想要将该问题进行妥善的解决，就应该由初中数学教师共同进行课程优化的研究，并将优化的结果落实到初中的数学课程中，以保证学生对于初中数学知识的掌握程度。

参考文献：

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