运用多媒体计算机辅助小学数学教学的实践与思考

王会珍

摘 要：网络时代的到来，迅速地改变了人们的生活与学习方式，也促进了学校教育改革的深入发展。教师要借助信息技术的优势，设计制作出高质量的多媒体课件，更好地为“学与教” 服务。

关键词：运用多媒体 数学教学 实践 思考

随着现代科学技术的发展，多媒体以其生动的画面、鲜明的色彩、直观的演示在教育领域得到空前的发展，同时多媒体教学能处理大量信息，提供丰富的感性材料，给小学数学课堂教学带来了无限的生机与活力。在教学中恰当运用多媒体，会给教学带来无穷地魅力，达到提高教学效率与质量的目的。

一、教师对教材内容的深刻理解以及对学生学情的把握，是用好多媒体的关键

建构主义学习理论认为，学习者是在与环境的交互作用中主动构建知识的。多媒体等先进的信息技术走进课堂，可以创设一个“以学生为主体，教师为主导”，并紧密联系生活实际的学习环境，从而促进学生自主建构、自主探究与创新。但在教学实际中，有些教师备课时没有经过周密的考虑，精心的设计，只图表面热闹而不注重解决实际问题；对于使用何种媒体、何时使用、使用多长时间，心中无数。这样，不但起不到优化课堂教学结构的作用，还会造成教学与手段脱节，达不到预期效果。

因此，在设计课件是，教师要认真钻研教材，充分备学生、备情境、备如何协作与对话，并联系学生已有的生活经验。广泛收集相关的信息，从激发学生兴趣的角度出发，才能制作出上乘的课件作品。例如，教师在设计《平移与旋转》的网络课件时，创设了以下一系列的学习情境与操作活动：物体运动录像（视频），感受并区分平移与旋转；课件演示金鱼等物体的平移，感知平移的特征，判断平移的方向和距离等活动；学生在电脑上操作，按要求平移图形等练习；综合实践活动：聪明的设计家；还有新闻联播片段：上海音乐厅顺利平移66.4米的真实记录等等。课后教师还让学生继续收集关于平移与旋转的生活知识，写进数学日记，在班级网页里发表展评。

二、用多媒体搭建有效的交互平台，促进学习方式的变革

新的课程标准强调学习应重视过程，指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。”每一个人对事物都有独特的理解，不同人之间的交流可以影响学习者对知识的建构，个体会在与他人的交流中逐渐丰富、深化对主题的理解。

可见，有效的交互是多媒体教学的灵魂，在学校网页或教研组网页上设置自己的数学论坛，教师和学生都可以提出讨论主题并张贴上去，然后开展讨论。如：一年一定是365天吗？如何判断“平年和闰年”？”24小时法与普通计时法有何区别？师生互动、生生互动和人机互动，这“动”起来的数学教学才能真正实现学生学习方式的变革。在网络课《轴对称图形》创设的学习情境中，师生、生生能通过广播、监控、电子举手、发短消息求助等功能进行交流，教师根据监控系统及时了解学生的学习，展评学生的学习作品。课件里还有“交流园地”为学生提供了讨论与交流的空间。在这样一个开放互动的环境里，这种共同对学习内容的考查、协调、辩论和交流，使得学习群体（包括师生）的思维和智慧可以被整个群体所共享，学生不仅理解和掌握了数学知识，学会了对信息技术的利用和创新，更重要的是在合作与交流中分享了学习的快乐。

三、在运用多媒体教学时，要注重评价与激励，关注学生的发展

新课标明确要求，对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化化和发展。评价是调动学生主体性的有效机制，通过教学评价能激发学生的主动参与热情，使其积极性得到充分发挥。在多媒体教学中，最常见的评价方式是：在线测试、智能练习或闯关游戏。教师将要求完成的练习制作成动态网页，学生能够利用网络软件自测，或自评或互评，或提交给教师批改。教师要利用网络监控系统及时了解学生的学习历程，当遇到困难时，教师要及时地给与帮助和鼓励，帮助学生客观地认识自我、建立信心。虽然网络智能化的水平越来越高，但计算机永远不可能替代教学，教师的言行举止和充满激励性的语言，对学生良好的学习习惯的养成和健全的人格发展至关重要。

四、不要以多媒体的演示替代学生的动手操作

学生的实际操作能力的培养，不能因计算机辅助教学的介入而被忽视。例如，通过实际操作来学习数学是小学数学教学的特点，也是小学生的年龄特点和思维所决定的，在教学重量单位时，要注意让学生用的掂一掂實物；同学们不用手掂一千克物体有多重，怎么能感知道更重的物体有多重呢？教学长、正方体、角等几何图形时，要让学生动手触摸，感知长方体、正方体的实物和物体的角，在动手实践的基础上，再利用计算机的优势，帮助学生形成概念。这样教学，符合由具体到抽象，由感性到理性的认识规律和小学生的心理特点。

五、运用多媒体教学，不能忽略良好的师生关系的建立

教育是一门艺术，教师既是导演，又是演员。教学中，教师以其特有的人格魅力和富有情趣的讲解来感染学生，调动学生积极参与教学。这种对学生心理所产生的正确影响，是任何媒体所不能达到的。因此，在这个教学过程中，教师切忌机械、单纯地操纵机器，尽量多地关注学生感知、情感等方面的变化，用体态语言、面部表情及口头提示与学生交流信息，活跃课堂气氛。优秀的课件可以说是教师教学经验，教学思想与多媒体技术之间无缝结合，适合教学实际的产物。不能仅考虑知识的表现和媒体能否运行，还要考虑学生的感受，例如一位数学教师设计的“加法计算”课件，当学生答错时，屏幕上出现的不是满怀期待的“请你再试一试”，而是冷冰冰的“你错了”。这种设计就缺乏人性化，阻碍了计算机和学生之间的“情感”交流，而情感的交流，也会阻碍知识的交流。

总之，教师在使用多媒体进行教学时，要不断地提高多媒体的整合、操作水平，才能让多媒体更好地服务于教学，更好地在教学中发挥作用。

参考文献

[1]刘芳、安宝生：编著《教育信息技术的掌握与应用》中国和平出版社2000年

[2]刘儒德：编著《信息技术与课程整合》人民教育出版社