使创新教育落实到数学教育教学过程的每一个环节中去

任德军

【摘要】倾注爱心，创设师生平等的课堂氛围，减轻学生的压力，创设宽松的课堂氛围。容忍学生出错，保护创新火花，创设民主的课堂氛围。讲究提问和评价艺术，创设和谐活泼的课堂氛围，自主学习，合作交流，培养学生敢于创新。

【关键词】转变观念 敢干创新 自主学习

江泽民同志提出：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林”。在教育教学中应从小处着手，选准突破口，寻找切入点，使创新教育落实到教育过程的每一个环节中去。具体在小学数学教学中如何培养学生的创新意识呢？

一、转变观念，敢于创新

1、教师要有创新意识。

一个好的小学数学教师，决不能选背课本和权威，不要动辄“课本上是这样编排的”、“××权威这样讲的”，要敢于创新。如教学"9的加减"一课时，可以大胆改革，从学生熟悉的情境和已有的知识出发对教材进行调整，在复习8 的加减法和9的组成的基础上设，计让学生动手操作分梨，将9个梨分成两堆，要求左边的一堆个数比右边多，然后按不同分法列出加减法算式。这样安排打破了过去一个算式一个算式教学的常规，既充分调动了学生主动参与的积极性，又创设了引导学生积极思维的空间。

2、教师要树立“每个学生都有创新潜能”的观念。

每个学生也都有创新潜能可以开发，问题是教师是否在课堂上创设良好的环境和氛围，是否把学生真正推到了自主学习的境界。研究表明，有些创造力高的儿童通常具有顽皮、淘气，为所欲为，逾越常规等特征，因此，教师在课堂上不仅要关爱优等生，更要关爱那些所谓“顽皮、淘气”的学生。

二、创设良好的课堂氛围，培养小学生创新意识

1、倾注爱心，创设师生平等的课堂氛围。

小学生思维较稚嫩，潜意识里有创新意识，但只是创新意识幼芽，难免与错误一起出现。这就得靠教师正确看待，细心呵护创新的幼芽，以慈爱宽容之心启发学生拓展思路，发挥创新潜能。正如李镇西所说：“尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展。这样在自然、宽松、和谐的教学氛围中，让学生敢想、敢问、敢说，就一定能使学生的创新意识得到意想不到的发展。”

2、减轻学生的压力，创设宽松的课堂氛围。

紧张的氛围，不利于学生多向思维和逆向思维。也就不利于创新意识的发展。记得下县听课时，有这样一节二年级的活动课。老师出了这样一题：“小树上原来有2只鸟，后来又飞来了2只，树上共有多少只鸟？”随后便一声令下：“快做，看谁做得又对又快！”一只只小手很快举起，答案都是“树上共有4只鸟”。老师的目的是要培养学生的思维能力，谁知学生的答案是这样简单唯一。老师只得改口说大家慢慢想，还有没有不同的答案。沉思半晌后，一个学生小心翼翼地说：“老师，我说树上共有2只鸟可以吗？”教师高兴地连声说“可以”，“能说说为什么吗？”那学生说“树那么小，原来的鸟被后来的鸟吓跑了”。这下可热闹了，得到了启发，有的说：“后来的2只也跟着跑了，”有的说：“还有一只胆大的没跑，共有3只，”……新奇的答案一个接一个。如果老师一开始就这么宽松，哪至于学生思维这时候才活跃起来，新奇的答案姗姗来迟呢？

3、容忍学生出错，保护创新火花，创设民主的课堂氛围。

课堂教学中，老师应鼓励学生质疑，无论学生提出什么问题，不能批评指责，对敢于提问的学生应给予表扬，创设一种言者无过、善言有功的民主课堂氛围。这样学生才会开动脑筋，积极、大胆地去想象、去创新。

三、自主学习，合作交流。

1、自主学习，独立思考。

要培养学生的创新意识，必须要让学生自主学习。目前的发现教学法、尝识教学法、问题教学法、情境教学法、实验探究教学法等都是引导学生自主学习的好方法。要承认学生潜伏着极大的由己知转化为未知的能动力，要鼓励学生独立思考，给足学生思考的时间，培养学生独立思考的自觉性。如一位教师在教学“小数的性质”时，先出示一些小数，让学生猜测这些小数中有没有相等的小数，然后探究验证0.1 米、0.10米 和0.100米是否相等，0.30和 0.3是否相等，再引导学生自己找出变化规律，概括出小数的性质。

2、促进合作与互动，实现教育信息的多向交流。

在数学学习活动中，学生独立思考的结果，只有与他人交流，才能达到相互启发，共同提高的目的。讨论法学习就是一种效果远胜于“教师讲学生听”传统方式的极佳学习方法。如“商不变的性质”的教学，在学生基本掌握了商不变的性质后，教师出示一些巩固练习题，其中一道（100÷ 口）÷（20÷口），口里填几，引发了学生一场唇枪舌剑的争论。一生说：“根据商不变的性质，两个口里应填相同的数，可以填任何相同的数。”另一生则站起来反驳：“我不同意，如果口里填3，不能整除怎么办？”而第一学生又站起来，振振有词地说：“根据商不变的性质应该是可以的，至于100÷ 3、 20÷ 3不能整除，但一定会得到一个新数，只不过我们还没有学到罢了。”看，这样争辩难道不正体现了学生的创新意识的萌芽吗！

3、重视学生的实践活动。

数学源于生活而又服务于生活，生活处处有数学。在教学中要让学生运用所学的知识去解决生活中的实践问题。如在教学“长方形和正方形周长”一课，当老师引导学生探索出求长方形和正方形周长的方法，教师不失时机地问：“在我们周围有很多物体的表面是长方形和正方形的，你能利用我们今天学到的新知识，测出必要的数据来计算这个长方形或正方形的周长吗？”同学们纷纷走下座位，有的测量老师讲桌的面，有的测量们窗上的玻璃，还有的两人一组测量黑板的长和宽，不一会儿，个个答案就呈现出来，达到巩固新知识的目的。

综上所述，在小学数学教学中，教师必须转变教育教学观念，更新教育思想，积极创造有利于学生主动求知的学习环境，充分挖掘学生的创新潜力，大胆放手，让学生自行探知，做学习的主人。

【参考文献】

[1]教育部.基础教育课程改革纲要（试行）[Z]：第四条中的第10点。

[2]李镇西，爱心与教育[M]：四川少年儿童出版社，1998年 7 月第一版第24页。

[3]中共中央国务院关于深化教育改革.全面推进素质教育的决定[Z]：

[4]國家数学课程标准[Z]： http：//www.51lunwen.com/ 第一条中的第3点。