初中数学课堂教学策略初探

张凌云

【摘 要】教学策略是教师教学的基本纲领，决定着课堂教学的走向。初中数学教师必须要运用成熟的教学思路，制定合理的教学策略，引导学生进行课堂学习，进而促进有效教学的全面实施。充分发挥学生的主体地位，注重学生互助、合作交流，赢得学生的信任和热爱，真正的心对心地走近学生的心灵，打造出真正的高效课堂。

【关键词】初中数学；课堂教学；策略初探

课堂教学是实施素质教育的主阵地，向课堂40分钟要质量，优化课堂教学是关键。课堂教学的策略，对提高教学质量起着决定性的作用，教师应当使自己教的每节课都取得尽可能好的教学效果。如何提高初中数学课堂的教学策略，就成为数学教师研究的重要课题。为此，笔者结合自己的教学实践谈几点课堂教学策略。

策略一、发扬教学民主，促进教学相长

初中数学课堂教学的“低效”现状，要求教师必须转变授课模式，在新课改理念的指导下，坚持以学生为中心，强化师生互动与相互促进，进而达到以学定教、教学相长的教学目标。在初中数学教学中，每当提出问题后，不要看到学生回答不出而急于给他们讲解，教师应相信学生有解决问题的能力，放手培养和锻炼学生独立思维的能力，组织学生进行交流，教师不失时机地给予适当指导，使教师主导作用和学生的主体作用融为一体，以逐步增加学生的学习信心，消除学生恐惧心理。在课堂上，教师要注意倾听学生的发言，特别是对于插话的内容如能帮助他们澄清错误概念，提醒他们重视推理前提，引导他们挖掘隐含条件，启发他们总结解题规律，掌握变换的方法……使大家在主动探索中发现问题，解决问题，从而学到思想、学到方法。有时学生在课堂上插话的内容也是没有价值的。教师采取以进为进的方法，将学生的积极思维活动上来，在保护了插话学生积极性的同时，注意发现和培养学生的学习兴趣，通过各种途径使他们的兴趣转化为对科学的热爱和对真理的追求，从而把兴趣上升为志趣。

策略二、采取多样教法，提高课堂教学效率

在教学中，计算、概念、几何、应用题等不同的教学内容具有不同的特点，教师选用的教学方法必须适宜于内容的不同特点，才能提高教学效果。一是创设问题情境的教学。如教学《打折销售》，就可以用创设问题情境法。首先，用多媒体展示收集的商场打折销售情景，让学生谈参加市场调查所了解的打折销售活动，接着提问：打折销售后，商家一定会专本吗？每件商品所赚的钱怎样计算？引导学生得到：利润=卖价-成本价。二是利用实物教学。可以将抽象的东西直观化，深奥的东西浅显化，从而克服学生的思维障碍，这样有助于提高学生学习数学的兴趣。如教学《蚂蚁怎样走最近》时，我就拿出一个事先做好的可以活动的圆柱体教具，引导学生大胆猜测，然后再变动教具，让他们对比自己的猜测与实际的区别，从而加深他们对知识的理解。这样直观设计，由感性认识逐步上升到理性认识，学生学得轻松愉快。三是运用电教手段教学。充分运用电教手段，可以更好地把许多抽象的概念和繁琐的叙述讲清楚，屏幕上的图像和颜色文字一幕了然。如讲“垂直于弦的直径”时，由于这节课的难度较大，我就在屏幕上打出了一组强化理解“垂径定理”的判断正误题、选择题、填空题吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。对于要由一个运动的图形得出规律和结论并证明这样的题目，我们可以利用相关的数学教学软件制作的课件来找到解题的突破口和激发学生的兴趣。如函数的教学；例如要理解“圆柱看成是一个矩形旋转得到的”和“圆锥看成是由一个直角三角形旋转得到的”，也可以利用“z+z”制作一个运动着的课件，通过课件的演示，可以形象地直观地将圆柱、圆锥的形成过程展示出来。网络教学：如初一第一章：走进数学中的幻方、七巧板，搜索勾股定理的证明方法等。

策略三、合作学习，培养学生主动学习

教师在课堂教学中开展小组合作学习时，要注重如何分组。通过这种分组方式，不但可以锻炼他们的合作能力，而且可以在合作中，促进每位学生的积极主动性，主动去学习。例如，在教授轴对称图形的课堂教学中，首先，把全班学生分成了八个小组。然后，安排他们以小组为单位，一起看书，并且总结出这一部分知识的全部知识点。最后，每个小组，推选出一个代表，展示出自己小组的成果。通过观察，发现每个学生都在非常积极地看书，进行着非常热情、有活力地讨论。有的学生，画出了非常完整的知识结构图，这激发了其他小组想要展示更好的成果的积极性与思路。在课堂教学时采用这种小组合作学习的方式，取得了非常好的效果。在整个过程中，也需要教师参与其中，时刻关注每个小组成员的表现，以及小组的进展状况，能够做到发现问题时，及时纠正和解决。在合作中，教师与学生之间是平等的，不是服从与被服从的关系。教师应发掘教学民主、在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑，畅所欲言，集思广益，逐步形成宽松民主的课堂气氛，为学生之间，师生之间成功合作学习，创设良好的教学环境。例如，在教利息计算时，可以开展模拟银行存贷款活动。将班级分成三个小组，一个小组扮演银行角色，要求小组成员到相关银行实地考察，然后，公布各档存贷款的利率。第二小组扮演储户角色。第三小组扮演借贷户角色。储户向银行存款，借贷户向银行借款，并且要求创设一些实际情况提出问题：某同学将1000元压岁钱按一年期存入银行，到期后取出500元捐给希望工程，剩下的本息再按一年期存入银行，问到期后的本息和是多少元？每个储户或借贷户均要提出问题（或由小组合作提出问题）：向银行存或借一定数量的钱，并且知道存或借多少时间，要银行计算每笔存款和借款的期利息或到期本息。在活动一段时间后，扮演银行和扮演储户或借贷户的角色相互交换。通过活动，让学生掌握了利息的计算，既掌握了知识，更让学生切身体验了数学学习的过程以及合作学习的乐趣，也使学生懂得数学来源于生活，又服务于生活的道理。

策略四、强化训练，提高课堂教学有效性

为了满足不同层次学生的需求，在平时的教学中，要有意识地布置一些实践性、探究性、创新性的练习，以培养学生应用数学的能力和探索创新的能力。在数学练习的训练中，要让学生运用所学知识解决实际生活中的问题。要使每一个学生真正得到发展，教师在每节课上要特别关注学习有困难的学生，所设计训练的内容要有梯度性，以满足不同层次学生的需求，使不同层次的学生都能得到提高与发展，真正做到因材施教，使新课程“人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的理念得以实现。例如，在教授解方程组：①x+y=7②3x+y=17，大部分学生把两个方程相减先消去y，有一位同学却想出先把第二个方程变化为2x+（x+y）=17，再由第一个方程x+y=7代入得2x+7=17。在教学过程中，学生提出与教师截然不同的见解，教师不应该只是简单地否定学生。当学生在学习上哪怕是点滴进步也要给予热情鼓励。不同的学生表达语言不同，不管是否加以严密，我们都应积极鼓励加以引导，逐步嚴密化。让学生创设展示自己探究成果的机会，获得成功的体验，激发自己学习的热情，享受数学学习的“成功乐趣”。

【参考文献】

[1]蒋红波.《读与写：教育教学刊》，2014（9）：117-117